黄小刚

摘 要：在语文教学中，运用现代信息技术，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，彻底改变教师“一支粉笔，一张嘴的填鸭”式的教学方式，现代信息技术，为语文教学提供了更广阔的教与学的空间。

关键词：信息技术 小学语文教学 运用

《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有力工具之一。下面就信息技术在小学语文教学中的运用作以下几点浅见。

一、兴趣是最好的老师，现代信息资源能激发学生浓厚的学习兴趣

著名特级教师于永正有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”巧妙地运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的情境就可以成功地敲好这“课的第一锤”，为整堂课的教学作好铺垫。如在教学《葡萄沟》一课时，课伊始，我就运用信息技术多媒体视频分别展示四幅画面：（1）秋天，葡萄成熟了;（2）维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄;（3）人們把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干;（4）维吾尔族老乡用葡萄招待客人。让学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态，并产出了浓厚的求知欲望。声像引路，激发兴趣，揭示课题。

二、现代信息技术为小学语文教学提供合作资源

和个别化学习相比，合作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养，计算机网络技术为信息技术和课程整合、实现合作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。计算机网络环境大大扩充了合作的氛围，减少了合作的非必要性精力的支出。如在教学《两个地球同时着地》一课时，我创设情境，合作研讨①（出示插图幻灯片）这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选择）②请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。③同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。全班交流，深入体会（推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充）①您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论、觉得无法解释，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他确实错了。你能不能更简单明白地说一说“一个事实，两个相反结论”的意思？（引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文）②您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们改变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。

三、利用现代信息技术的多样化，优化语文课堂教学

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而有活力的，而现代信息技术的多样性，能优化语文课堂教学，让学生学得扎实、学得轻松、学得愉快。例如多媒体映示的画面方便观察，启迪思维;视频中的特写镜头扣人心弦，独具感染;课件中的音乐渲染气氛，陶冶情操等等。

例如：教学《雷雨》一课时，我创设情境，让学生感悟雷雨前的变化。我针对孩子们已有的生活经验这一特点，设计了两个主要的情境：第一个是乌云黑沉沉地压下来，通过观看多媒体课件，让学生真真切切地感受到乌云压下来了，天气非常闷热。第二个创设得比较成功的情节就是吹起大风的情境和蜘蛛从网上垂下来的动画展现，让学生真正走进了文本、感悟文本。这两个主要情景的创设，串联起了整个课堂，将语文课堂教学变成了一个有机的整体。

四、利用现代信息技术创设意境，培养想象力

想象不但可以促使学生生动而深刻地理解语文知识和课文，还可以促进语文能力向审美这一层次升华。中小学语文课文以文学作品居多，且多为名家名篇。它们或以优美的意境，或以典型形象，或以深邃的情感内涵来揭示深刻的思想含义，能引发种种联想和想象。运用电教媒体可以创设具体的情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，享有充分地理解和想象的空间。如：教学《敕乐歌》一文，我在引导学生读中想象、感受草原的美景之前，插入《美丽的草原我的家》歌曲，让学生在视觉和听觉中展开丰富的想象，得到美的感受，从而促使学生心有所感想表达出来，之后指导学生朗读课文，收到了良好的效果。

五、利用信息技术创设问题意境，培养思维能力

学生智力结构的构成，最核心的是思维能力的培养与发展。因此语文教学的核心是发展思维能力。传统的教学手段仅仅局限于老师讲，学生听，老师问，学生答，由于受到各种因素的限制，有些问题学生难于理解，思维常常受阻。合理运用电教媒体则可以提供各种生动形象的感性材料来拓宽时空领域、设疑创境，使学生展开思索、分析，进行抽象、概括，能培养思维的敏捷性、独立性和创造性，对发展思维有积极的作用。充分运用现代信息技术并通过联想、想象，使学生们再造出一个个新的、生动的整体意境，进一步拓宽了学生的思维空间，这样也就使其形象思维能力自然得到了发展。

结语

总之，随着信息技术的普及，我们应该将信息技术与语文课程相结合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，充分发挥其优越性，这样，就能更好地服务于语文教学，达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。