[摘           要]  “信”课堂信息化教学创新模式是本人最近几年利用信息化工具于课堂的实践总结。先讲“信”模式内涵、实施步骤和特点，再对其在中高职院校应用的可行性展开论述，继而分析中高职院校教学中存在问题并论证“信”模式的应用是解决问题的对策，以期对教学模式改革的有利，实现课堂教学效果提高。“信”模式课堂的学生需自主学习：运用信息化工具解决问题、需思考，需做PPT及Word，需做微课视频，需做助教。达到学中做，做中学，学而优则教，以教带学。

[关    键   词]  “信”模式;自主学习;成功体验;信息化

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0042-02

随着社会的发展和进步，各行各业都是创新者长久，因循守旧者被淘汰。学校教师更应该与时俱进，求变创新，并把这种思想贯穿在教学之中，让学生耳濡目染，成为适应创新时代的人。

一、“信”模式产生、含义和实施步骤

（一）“信”模式产生及含义

老师都希望学生能愉悦地自主学习，形成积极向上的课堂氛围，取得良好的学习成效。要达到此目标采用信息化教学模式是很好的途径。本人几年来一直致力于学习和使用信息化工具和方法，并将其推广应用于日常课堂教学之中，收效明显。本人采用慕课、反转课堂、线上线下混合式教学、探究学习等以学生为主体的教学方法，结合学校的信息化教学平台，不断实践与完善，逐渐形成独特风格的课堂信息化教学创新模式叫“信”模式，即“信”课堂信息化教学创新模式。

为何叫“信”模式呢？原因一：“信”模式下的教学做考评样样信息化。原因二：“信”模式下的课堂学生可以让电脑或手机及互联网充分为学习所用，这需要信任：师生互信、学校家长互信、各方对师生的信任。

（二）“信”模式实施步骤

1.资源上传：“信”模式下教学第一步老师把所任教课程的教学计划、教案和教材、微课、微视频、PPT、案例等学习资源上传到学生可随时登录学习使用的信息化教学平台。

2.教师根据教学计划和教材目录做成几十个任务（任教班级有多少学生就分为多少个任务），任务表上传平台，然后在任务表下设置讨论区，让每个学生自己主动认领任务代码，并把代码回复在讨论区。

3.任务完成与上传。学生可以利用课余时间用手机或在家里用电脑，或利用在机房上课时间边听边完成自己的任务：（1）针对自己的任务代码找到教材对应章节和老师教案，对教材进行学习和知识点圈划;（2）完成教学PPT;（3）完成至少一个教学微课或微视频;（4）上传PPT和微课或微视频到讨论区（进入这个区域的老师和学生可以进行学习和点赞及回复）。

4.作品展示与提问思考。

5.老师小结、评价，全体学生借助平台上完成微课和PPT的观看、随堂测试和知识点巩固练习，系统平台自动批阅、自动反馈并且对完成总体情况进行积分。

（三）“信”模式特点

创新模式新理论不少，但多数只能看高贵的蓝图，没有随时可体验参观的现成“大厦”，毕竟看图、看模型永远无法体验真实入住的感受。“信”模式可以随时体验，并能快速构建于日常教学，它更注重学生学习态度和能力的培养，增进学生自我管理能力和创新创造意识的提升。

1.具备MOOC学习工具资源多元化、不受时空限制、易使用、课程受众面广的特点

“信”模式整合教材、图片、PPT、微课、思维导图、信息化平台、电脑和手机、网络、局域网、互联网、社交软件、图形识别等多种工具和资源，形成多元化的课程资源和学习工具。学生学习时可不受传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的學习者只要有网和手机在家即可学习，比如学生请假了也可以在家完成学习。上课的学生人数也能突破传统课程数量的限制，能够满足大规模课程学习者学习。

2.具备混合式教学线上线下资源整合、人机交互的特点

“信”模式既有按照传统教学线下组织对教学大纲、重点难点讲授、课后练习、反馈评价等方面进行合理组合，又把教学主题与相关资源上传信息平台，以多种信息化技术对知识进行呈现，有利于学生自身知识系统的生成和建构。

3.有探究性学习的自主性、实践性（做中学）特点

“信”模式下的教学把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。学生借助多种工具，通过自己的主体活动，在做中学，学生的实践活动贯穿于学习活动的始终。

4.能培养善于用网络自主学习且能独挡一面的人

“信”模式下的教学教会学生怎么学，学生首先要找到学习资料。学生面对的学习资料：课本（含有画线的课本图片）、参考资源云盘、PPT、重点难点微课、情景视频、讨论区内容、随堂反馈测试区、巩固训练作业区、章节考试区等信息化学习资源。

二、职业学校教学模式存在问题分析

（一）教学模式单一

一些老师总是很认真也很辛苦地备课，然后满堂讲，可是网络世界太精彩，再加上职业学校的学生自我管理能力不高，有些学生被手机中伸出的无形的手死死抓住。

（二）视网络如猛虎，学生出现厌学

中高职校课堂上活跃的学生很少，本应朝气蓬勃的孩子却让课堂一片沉寂，因为他们觉得上课无趣无味，也无所事事，所以玩游戏或睡觉，班级厌学情况严重。

（三）师生之间缺乏信任

学生，尤其是中职校学生，在很多老师眼中是不太会学习的，所以需要老师长时间详细讲、反复讲。对学生的学习能力不放心、不信任，对学生能用手机进行学习也不抱有信心。

（四）教学改革投入回报不对等，新模式难实施

为何少有教师去应用新模式变革课堂问题呢？任何变革都需要投入，资金的投入，工作量的投入。学校投入资金引进新系统后往往用的老师不多，少有人静下心来不厌其烦地研究并充分开发使用平台用于教学，以提高教学质量。

三、“信”模式在中高职校中的应用对策探究

（一）“信”模式引入解决教学模式单一

以前不愿变，主要是觉得一直还行，变则烦，变则累。当下学校外环境变化之大，让校园内老师也深深感到不与时俱进是要被淘汰的，有了危机感。他们面对越来越多学生不认真听课现状、越来越见多识广的学生、要求越来越高的目标也尝试改革课堂，只是觉得举步维艰，无从着手。“信”模式拿来就可以用，正是抓手。

（二）“信”模式授学生“渔”，教学生用其喜欢的方式学习，解决厌学之风

“信”模式下老师先教会学生学，并且是用学生喜欢的信息信化手段进行学习，而且还是结合学生自我意识强的特点，投学生所好，学生乐于学。每次课让全班学生同时同堂自主学习，及时评估，当堂反馈检验。每完成任务，能及时看到成绩，最后展开竞赛，满足了好奇心、好胜心，谁都不想认输。

（三）“信”模式改变教师对学生学习力缺乏的认知

实践证明，职业学校的学生的学习力能够适应自主学习的“信”模式。老师在提出任务时注意不要把内容难度拉高到等同本科高校，应有区别，我们不会降低标准也不会过分拉高课程难度。

（四）“信”模式课程可直接引入，让新模式变革课堂不再困难

“信”模式确实首先得益于学校信息化平台的使用。如果没有学校推行信息化平台教学也就没有“信”模式。有人可能会说我们没有信息化教学平台，实际上“信”模式也是一种教育理念，没有信息化平台用传统多媒体教室课堂也能展开。当然有信息化平台更好，可以采取一是跟软件开发商购买信息化平台，本校老师和学生一起进行二次开发，历时较久，为了更快更省開展信息化平台上的“信”模式教学。二是最简单拿来就用的方法就是直接与开发好课程的老师购买课程。目前信息化教学平台很多，尤其当下学校领导都有推广信息化教学的意识和理念，各行各业都在推行信息化，作为学校这方面更应该加大实施力度。

四、结束语

“信”模式是一种将传统教学及互联网在线教学有机融合的教学模式，不仅体现了教学信息化和现代化，还体现了师生互信，师生合作，共同提高，使教学模式更加灵活、多变。“信”模式在物流课程实践取得成效，这是一种先进教学理念的实践，是一种通用的教学模式，所以也适用于其他课程。本文探究了“信”模式在职业院校中的应用，对“信”模式能解决职业院校教学中存在问题进行了分析，也论证了“信”模式是解决这些问题的对策，对教学模式改革进行了有益探索。我的教学实践也表明，“信”模式可以显著提高课堂教学的效率。适用“信”模式的学生学好知识，不仅说明他达到了知识和能力目标，也标志着他的态度、精神达到了一个新的境界。

“信”模式下的理念包括要充分利用现代信息化手段，但又要遵循中国传统文化的教学精髓，整个课堂以学生为主体，老师做弟子，学生做老师，孔子说，“三人行必有我师”，学生充分自主学习，自我管理，自我展示，老师学生互取所长，完成课堂教学任务。这也符合陶行知的教学理念“做中学，学中做”。学生多做，教师多督促引发学生的思考、多激励，不断激发学生学习的兴趣。

参考文献：

[1]牟占生.基于MOOC的混合式学习模式探究[J].现代教育技术，2018（11）.

[2]陈君.日本提升职业教育质量的新举措及其启示[J].继续教育研究，2018（10）.

[3]周灿.信息化教学平台解放学习力探索[J].现代职业教育，2018（9）.

◎编辑 张 慧