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(辽宁特殊教育师范高等专科学校)

一、高职院校的现代汉语考试现状

1.题型固定，以考查理论知识为主。高职现代汉语考试试卷延续了高中语文的出题模式，基本采用选择、填空、判断、名词解释、简答、论述几个题型，以考查理论知识为主。学生只需背会知识点便可以拿到一个很高的分数，只有论述题型能稍微考查学生对语言的运用能力。这种状况导致学生认为只要死记硬背，无需理解透、会运用，一样能取得好成绩。而事实上，高职教育倾向培养实用性、技能型人才，基础课应该为学生的专业学习和未来就业服务，唯分数论违背了高职教育的初衷和培养目标。

2.划定范围，无法测出学生真实水平。每到考试之前，教师就会陷于是否划定考试范围的尴尬境地。一方面，考试分数一定程度上反映着教师的教学水平，成绩一公布，及格的学生寥寥无几，补考学生成群结队，这是上课教师不愿面对的；另一方面，看着备考学生迷茫的眼神，教师很难做到学生自行复习整本教材。堪忧的是，只要教师划定范围，无论范围的大小，就会存在平时上课不认真，临阵磨枪的学生拿到一个不错的分数，考试过后，内容全部忘掉，不留一丝学过现代汉语课程的痕迹。如果教师不灵活掌握划定范围和考试内容之间的关系，本来怕挂科的学生上课也很难认真听课了，考试督促学生认真听讲的作用也就消失殆尽了。

3.教师缺乏研究，未体现高职教育特点。现代汉语课程是高职院校部分文科专业的必修类基础课程，较之于专业课程，教师和学生对其的重视降低了很多。考试是学期课程结束的标志，教师为了完成任务，学生为了拿到分数，教师并没有深入研究考试应该起到的作用，尤其是高职教育中的考试，应该促进学生技能的掌握，而不仅仅是对书本知识的认识和理解。

二、未充分发挥考试的作用的原因

1.学校对考试工作缺乏重视。高职院校对于教学工作的重视集中体现在课堂教学上，除了招生考试外，对考试也仅在组织上和纪律上给予关注，只要严肃考风，杜绝学生作弊，考试就达到了学校的要求。高等院校的现代汉语考试，一般由教师所在系部自行掌握，学校仅给出一个大体要求，如题型数量、考试时间等，而对出题质量没有严格的审查，完全靠教师个人觉悟。而实际任务就落在任课教师身上，题型不够多样化，不符合教学实际，而且考知识点的多，考能力的少，致使有些学生平时学习不用功，临考突击，有的甚至向教师要考试范围，个别教师不负责任地提前透露考试内容。这就难免带有随意性和片面性，影响考试效能的发挥。学校要严格考试管理工作，从出卷、监考、阅卷到试卷分析，规定教师要根据试卷分析给出教学改进方案，让整个教学过程变成一个良性循环。

2.划定范围使学生不重视考试。高职学生基础薄弱，学习能力和自觉性不高，很多时候还是靠老师督促和外界压力促进学习。在日常教学中，考试对学生的上课状态有一定影响。但当考试的内容大部分是书本上死记硬背的知识点，或是教师临考前给出大量试题让学生背会的情况出现时，学生平时便不再担忧考试，因为在他们看来最后的复习远远重要于日常的听课。这样一来，考试给学生带来的是不良影响，同时也严重影响着教学效果，而不是有效促进教学。教师可适当带领学生复习教学要点，让学生感受到并不是靠考前突击就可以拿到理想分数，将考试压力分散到整个学习过程，督促学生注重日常学习

3.考试内容未能有效促进教学。很多高职教师意识到了高职现代汉语的授课内容和授课模式与本科有一定区别，更多侧重于知识的理解和运用，为学生学习其他专业课程和未来就业奠定良好的语言基础。而考试出题时却没能跳出传统窠臼，重知识、轻实践，重理论、轻运用，导致上课状态和考试成绩不一致。长此以往，教师也就“回归”到考试考什么，平时就教什么的套路上，现代汉语课程也很难发挥它应有的作用和价值。

三、探索高职院校科学的现代汉语考试准则

1.科学认识考试的功能。很多教师认为从出卷、阅卷到给出分数一个考试过程就结束了，这种片面的认识让考试很难发挥它应有的效能。考试是整个教学环节的最后一项，同时也是一个新教学环节的首项，它应该有效地检查出学生对知识和技能的掌握程度，同时也反映着教师的教授水平，更重要的是能为教学反馈信息，为教师提供改进教学的重要依据。教师应该把考试作为一个新的起点，认真地做试卷分析，进行有效的教学反思，从中挖掘学生薄弱之处，摸索教学改进的措施，真正提高教学质量。高职学生的成绩单也关系着毕业证书的取得、学年奖学金的评定和就业岗位的选择，让考试真实地反映学生的水平，而不是用人单位反馈的“高分低能”的叹息声。只有科学地认识考试的功能才能更好地发挥考试的功效，让其为教学和教育服务。

2.合理安排考试的内容。每一门课程都应该按照高职教育特点和专业需要制定科学、合理的教学大纲和考试大纲，考试内容全面地涵盖教学大纲知识要点，并非是教师为了阅卷方便和学生取得高分而主观地划定考试范围。高职学生的语言基础相对薄弱，学习能力偏低，理论性较强的现代汉语课本来就很难吸引他们，加之划定范围的考试让学生意识到平时的学习状态与期末成绩不成正比，学习的自觉性也就大大降低了。

3.从实践出发考察理论知识。高职毕业的学生更倾向于对知识的运用，在考试中检验、提升对理论知识的运用往往比识记概念更重要。现代汉语的理论性和实践性都非常强，很多知识理论，如果是机械性记忆，对知识的运用和问题的解决毫无益处，必须透彻理解才能做到活学活用，所以很多知识点需要笔试、口试相结合才能真正考查学生的水平。比如语音部分，单凭笔试，很多学生能拿到高分，但在实际发音朗读中存在很多调值、调类弄错的情况，这也是普通话不标准的重要表现。从应用的角度出发考查知识点才能反映学生的实际理解程度，才能不违背素质教育的原则。

考试在教学环节中的作用举足轻重。为了更好地完成高职教育中现代汉语教学任务，除了课程内容选择、课堂教学改革外，考试也分外重要。作为教师我们必须认真研究并努力科学地实施“考试”，让考试在教学中最大限度地发挥应有的作用。教育评价系统及考试观念的滞后严重影响教学效果的提升。现代社会是个终身学习的时代，需要综合素养高、发展全面的人才，走出校园意味着学生结束了学校教育，而开始了新的学习生涯。各种知识的习得、能力的提升无不与较高的理解、表达、人际交往等能力息息相关，而在校期间现代汉语课程无疑是最有实用价值的基础课程。探索现代汉语课程的考试改革，让它发挥更大的作用，在教学中意义重大，考试改革任重而道远。