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(上海市青少年校外活动营地——东方绿舟)

2007年，教育部出台《中小学公共安全教育指导纲要》，对于公共安全教育提出了清晰的指导及要求。习近平总书记2018年4月主持召开十九届中央国家安全委员会第一次会议并强调，全面贯彻落实总体国家安全观，努力开创新时代国家安全工作新局面。公共安全教育是落实总体国家安全观的重要举措，许多省、市、自治区积极响应，全方位开展公共安全教育。消防安全教育是公共安全教育的重要内容和关键部分，本文以消防安全实训课程为例，浅析安全教育实训课程的开发及应用。

一、消防安全教育的实施现状

(一)消防安全教育背景现状

火灾给人民生命财产和社会稳定带来严重威胁，且多数是公众缺乏消防安全常识和逃生自救能力所致。我国国民消防安全素质调查结果显示，民众对于消防知识的知晓率不足30%；从火灾发生原因看，80%的火灾是由于人为因素所致。广大中小学生是消防安全事件的主要受害对象。近年来，国家对公共安全教育越来越重视，但教育的方式相对单一，以理论知识展示传播为主。

在国内，消防安全教育课程及活动陆续展开，上海市已经形成市区校三级公共安全教育体系，市级层面建立公共安全教育实训基地，每个区建设安全教育中心，每所学校建立安全教育教室；江苏省每学期都要组织集中性的消防主题教育活动，开展火灾等灾害事故的应急疏散演练；宁夏出版了地方安全教育教材《成长教育》，吉林省教育厅出版的《中小学生命与安全教育课程建设与实践研究》的教材等均将消防安全教育作为重点内容，从小学到初中都有详细的教材方案；上海消防研究所主编并在普陀区推行的《小学生消防安全教育》教材，作为消防安全实训教材试点推广；《上海市中小学生公共安全行为指南》已经作为公共安全教育推行教材在上海各区县使用，消防安全教育是其中的主要内容。

现今，消防安全专业培训基地的教育对象主要是应急管理、救援救护等专业人员；针对社会市民的教育方式主要是媒体宣传、发放手册等；中小学生主要通过学校安全课堂和安全读本获得理论知识。而一旦火灾发生，这种灌输的知识往往较难变为有效的行动，青少年识险、避险、处置、逃生、救助的意识和技能仍普遍比较缺乏。

(二)消防安全实训教育进展现状

安全实训教育是通过实践参与的方式接受安全教育，掌握安全知识，学习安全技能，提升安全意识。安全实训教育课程以凸显其知识性、互动性、操作性、体验性、趣味性的实训功能，以识险、避险、自救、互救为主线，以体验、动手、动体和训练为最主要形式，通过真学真练，实现真懂和真会的实训目标，是校外教育活动的组成部分。

中国儿童少年基金会儿童安全教育工程在全国67个城市捐建“安全体验教室”320余间，“安全体验中心”4所，组织开展安全教育培训，开展安全教育巡展活动，采用“情景+体验”的教学方式开展安全教育；上海市教育委员会2017年下发通知，到2020年各区均应至少建设1个区域体验中心，各学校要建设体验教室，开展公共安全教育、实践、体验，并积极向社区辐射，公共安全实训教育正逐渐受到人们重视，消防安全教育内容囊括其中。上海市闵行区纪王学校的消防安全教育体验教室在消防安全实训方面已经迈出坚实的一步，将消防安全课程作为校本课程不断优化，涵盖消防安全标志、安全隐患、缓降带逃生、绳结逃生，烟雾通道实训等方面，侧重学生真学真练，注重学生的参与性和互动性，其中的火场逃生环节通过烟雾、灯光场景模拟，并通过红外装置测试学生是否弯腰低姿前行。在消防实训和实践演练方面，学校内的实践演练内容相对较少，缺乏系统的实训教育体系和凸显消防安全突发事件防范综合功能的实训基地，安全实训环节薄弱，亟需加强。

目前，针对青少年的消防安全教育仍然主要集中在科普场馆、学校安全教育课堂等，多数消防博物馆内容主要是集中展示，展陈消防车系列模型、高科技多媒体演示体验馆、历史陈列馆，等等，实训内容占比较少，实训课程开发相对有限，不利于青少年扎实掌握安全自救互救技能，消防安全实训课程的开发，依然处于起步阶段。

二、消防安全实训课程开发遵循的原则

(一)遵循中小学生身心发展规律，分层设计实训课程

根据不同年龄阶段学生的身心发展和认知规律，秉持从识险求救到应急自救，再到安全互救的原则，设置分层次分学段课程明确不同时期的实训知识和技能，确定各个阶段的教学目标。小学低年级学生有一定的认知能力，但动手能力较弱，设置“识险、避险课程”，主要实训内容涵盖识别安全隐患，学会在遇到险情时的求救，了解基本消防设施及消防安全标志，培养小学生基础的识别能力；初中生有一定的动手能力，但是认知能力还不够成熟，在消防安全实训课程中融入隐患的识别处置及逃生自救的环节，在识别险情的基础上学会简单的处置方式，学会用简单的灭火毯处置小火及烟雾疏散逃生；高中学生认知能力有了很大的提升，动手能力较强，且有一定的判断力和决策力，在设置自救互救课程时，主要考虑的是灭火器和消防栓的实训技能课程，以便学生能够在火灾来临的时候迅速判断，进行初起火灾的处置，紧急逃生，并帮助他人逃生。

(二)坚持实践性、实效性、实用性原则，有效开展实训课程

安全教育主要以安全技能为主，具有较强的实践性，要求安全教育课堂要多实训，少说教，强调学生的亲身体验与实践。在消防安全课程设计与实施时可以以问题导向为出发点，开展情境探索式活动、实践操作式活动、主题研讨式活动。如在烟雾疏散逃生环节，抛出问题，到底要不要用湿毛巾捂住口鼻，启发学生思考，并带着问题实训，在实践和探讨中知晓火场中烟气的危害，并学会使用湿毛巾及其他替代品捂住口鼻，保护呼吸道。在消防安全实训课程中，强调团队合作，小组实训，分别练习，如在设计逃生路线、制定逃生方案课程环节，通过小组分工，绘制逃生地图，寻找安全出口及应急疏散通道等任务分工，发挥集体智慧，并以讨论交流的形式强化学习效果；安全实训课程强调创设真实的火场情境，通过情境化教学，以火场事件为导向，引导学生正确处置“火场”事件中的各种突发事件，培养学生面临火灾来临时的应急能力。实训课程注重体验性与互动性的统一，在实训课程中，通过模拟大量的“真实场景”，结合高科技手段和互联网数据，比如通过VR,AR等场景模拟，实现在“真实”场景中体验，在体验的过程中沉浸式学习，互动处理各种情境，有助于学生形成肌肉性的记忆，从而强化教学效果。实训课程注重前测和评价，学生在实训前已经有了一定的知识积累和实践基础，在实训课程中，第一环节是对实训对象开展前测。通过前测，对于学生的消防安全基础有简单了解，对于学情分析有一定的把握，便于在课程实施中把握学生基础。在实训中及实训后，教师的评价反馈对于整个课程的实训效果有提高和升华的效果，再配合RFID(Radio Frequency Identification)收集实训数据，结合大数据分析及评价，对学生在实训过程中存在的问题进行反馈和评估，注重过程性评价，并根据评估分析结果不断优化课程，实现仿真情境“实践”，教学过程“实效”，实训效果“实用”。

(三)坚持专业性与趣味性相结合的原则，优化消防实训课程

融入新时代学生喜闻乐见、乐于接受的方式开展消防安全实训，借助高科技手段，VR，AR等现代技术融入消防课程，通过仿真场景的模拟，创设情境，让学生在“真实”的场景中学习消防安全知识，掌握消防安全技能。不同的消防安全实训采取不同的对策，如四川平安家园的消防安全实训课程，在室外设置真火，通过真实的灭火器体验来提高实训课程质量，强调在真实的场景中提升技能，创设“安全小屋”，在完全黑暗的环境中摸索前进，通过模拟真实的火场逃生环境锻炼逃生技能。再如，在辽源的平安家园消防体验区，则通过辽源市中心医院火灾幻影成像等真实场景再现方式提升青少年对于消防和火灾的认识，再加入消防安全知识隐患查找游戏平台、常见火灾隐患实验平台、4人同时抢答消防安全知识游戏平台等趣味性因素融入实训课程，深得师生和市民的喜爱，青少年在参与式体验活动，互动式的主题游戏中学会如何处置险情。但在安全实训过程中的安全问题值得重视，真实火灾的重现，缓降带逃生的安全性等问题，依然值得商榷，如何保障真实场景实训的安全性以及根据真实场景创设消防安全主题课程有待思考。

(四)坚持传递社会主义核心价值观，德育融入实训课程

习近平总书记在2014年提出了国家总体安全观理念，在十九大报告中强调扎实深入贯彻落实总体国家安全观，与时俱进开创国家安全工作新局面，新时代对青少年的安全素养提出了新要求。在安全实训课程开发的过程中，不仅要融入安全知识和技能元素，按照课程目标三位一体的定位，对青少年学生安全意识提升和安全价值观的塑造必不可少。在消防安全实训课程开发中，融入了经典火灾案例的导入，如新疆克拉玛依火灾、静安火灾等经典案例，通过鲜活的案例吸引学生注意，感受火灾带来的巨大创伤，重温灾难引发的痛苦和无助，引起情感共鸣，感知生命敬畏，激发学习动力。例如，在实训课程的课程中，融入消防系列文化，听消防员分享日常生活，体验真实消防车内部结构，排练消防情境短剧等，通过别开生面、生动活泼的课程形式传授消防安全技能，传播消防安全文化，渗透社会主义核心价值理念。课程设计也十分注重培养学生安全决策能力，包括学生在面临危险情境时的安全心理、知识、技能等各方面因素，全方位培养学生的消防安全素养，提高学生的安全意识，规则意识，法律意识和责任意识，传递正能量。

三、多措并举，推进消防安全实训课程的有效推广

(一)实训课程进入主题活动，辐射教育范围

消防安全实训课程的实施可以结合大型主题活动进行有效推广，如上海市青少年校外活动营地将消防安全实训课程融入“全国中小学生安全教育主题日”活动中的消防安全体验环节，通过课堂搬家的方式惠及广大师生，为期一周的户外体验，通过设置模拟火灾逃生小屋、缓降器逃生、选择不同逃生方式灭火、趣味答题等环节设置，让学生在体验实训的环节得到了消防安全知识和逃生能力的提升。在活动后的调查结果显示，学生对于火场的VR体验及灭火器的使用表示出很大兴趣，多数学生认为安全实训教育应注重实践性，教学效果更为突出。有30%的学生表示，实训课堂区别于学校安全教育，在场景的真实性，学生的参与度方面有很大的改善提升。

上海公安消防总队文工团每周对上海市高一学生举行“火线奇兵”的文艺演出活动，活动融合了消防安全知识竞答，消防逃生技能等实训课程元素，还加入消防元素的文艺表演：“火线奇兵”身穿“消防服”的活力舞蹈，消防成语大PK的智慧碰撞，等等，围绕消防展开了一场精彩的消防安全主题盛宴，传授消防安全知识技能，传播消防安全文化。同学们踊跃参与，现场氛围热烈，掌声此起彼伏，对于消防安全有了更加深刻的认知和兴趣。上海市识险、避险技能大赛，学校119主题消防疏散演练等活动，都包含了丰富的安全实训课程元素。每年上海市中小学生的识险、避险技能大赛，通过在宿舍楼中真实查找安全隐患并疏散逃生，通过真实灭火器的体验实训课程，学生在现实环境体验的基础上有直观真实的切身体验，在“做中学，学中做”，用“知行合一”的教学实践，提升青少年安全素养。

(二)实训课程线上线下推广，扩大受众对象

通过线上线下结合的方式，对消防安全教育实训课程进行推广应用，通过视频课、慕课的录制拍摄，精品课程的申报及成果的应用，使实训课程有更大的受众范围和推广空间，微视频可以通过新媒体的方式进行有效传播，课程可以借助安全教育网进行普及，如中国安全教育网、中国防灾安全网等网站集中了安全教育课程资源。主要针对青少年的“公共安全教育开学第一课”电视公开课在上海教育电视台已经连播三季，每年在春节开学后播出，学校号召学生积极观看，在上海形成了人人关心安全教育的社会风气。其中，节目中设有现场演示、情景示范、现场问答和场外互动等生动有趣的环节，教导青少年“遇到火灾怎样沉着冷静地应对”，电视公开课不仅覆盖全市青少年学生，也面向全社会上了一堂活泼生动的安全教育课。消防安全教育课程的开发成果亦可以应用于其他消防安全教育实训场馆，安全教育体验教室，等等，相关课程课件成果通过网上的科普应用进行推广宣传，发挥更大的社会价值。

四、总结与展望

消防安全教育实训课程开发是消防安全教育的核心环节，是一项系统的教育工程，是公共安全教育的重要组成部分，也是落实总体国家安全观的教育实施环节。消防安全教育实训课程开发需要基于青少年认知特点和心理发展开发分阶段课程，也需要注重课程的实践性，实效性，实用性，以学生的发展需求和社会需要为导向开发真正“有用”的课程；紧跟时代步伐，结合当下高科技手段作为教学技术结合使用，秉持专业性与趣味性相结合，体验性与互动性相统一的原则，以生动活泼的实训方式开展实训教学，并真正使学生“身临其境”，参与其中，学有所思，学有所获。通过“真学，真练”的实训课程，实现“真懂、真会”的课程目标。

从消防安全教育实训课程的开发到落地实施应用及推广，任重道远，消防安全实训课程的开发需要借助专业消防研究人员的研究成果及教育界的课程开发经验，加强政府部门、学校及校外教育等的合作，发挥专业人员与教师队伍的合力，采各家之长，形成系统性强，可操作性大，受益面广的消防安全实训课程。走进主题活动，走进网络平台，构建消防安全实训课程推广的全方位体系，惠及广大青少年学生，辐射家庭、社会，形成人人关心消防知识，人人掌握消防技能的良好局面。引导大家共同关心热爱消防安全教育事业，为社会稳定发展贡献力量，为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国添砖加瓦。