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(山东省德州经济技术开发区太阳城中学)

新课程改革提出，语文教师需高度重视课程资源的开发，开展创造性教学活动，以增强学生学习语文以及应用语文之意识，提升其语文能力。在该教学方针的指导下，语文教师需改变传统照本宣读的教学方式，对课程资源进行深度挖掘，以提高教学有效性。特别是在语文阅读教学中，教师更应充分把握教材内容，进行拓展教学，以培养学生语文素养。对此，笔者对初中语文阅读课堂的拓展教学策略进行了探究分析。

一、语文阅读拓展教学的原则

拓展教学，指的是在阅读学习过程中，就某个知识点，寻找相关资料进行阅读，以加强对该知识点的理解和感悟。而语文阅读课堂的拓展教学还需遵循以下原则：第一，拓展需有目的性。拓展教学需以实现教学目标为目的，根据课堂教学内容进行针对性的拓展。第二，拓展需适度。拓展教学是为学生学习知识服务的，也是服务于教学内容的。因此，拓展教学需适时、适量，有需要时便拓展，不可为拓展而拓展，也不可牵强附会。第三，拓展教学需具有创新性。语文阅读教学方法多样，拓展教学的形式也应丰富多样，根据教学内容和学生的学情，灵活运用多媒体教学、微课教学、比较阅读、课文新编等多种教学方法，实现教学的创新发展。第四，拓展教学需找准切入点。拓展教学需把握知识要点，选择对文章阅读影响较大的知识点，或是学生学习的疑难点，亦或是具有拓展价值的知识点进行拓展，以使学生能够最大程度获益。

二、初中语文阅读课堂的有效拓展策略

(一)根据教学主题拓展课程资源

我国著名教育家、文学家叶圣陶曾言：“教材无非是个例。”这句话道出了教材的局限性。因此，在初中语文阅读教学中，教师不仅要重视教材、尊重教材，还应立足教材进行课程资源的有效拓展，如此才能更好地促进学生开展深度阅读，实现对学生知识与技能、情感态度与价值观的培养。以人教版初中语文教材为例，该教材由专家学者精心编写而成，在一定程度上契合了初中生的学习特点，也体现了语文教材编写的规律性，如将反映某一主题的教学内容编为一个单元，供学生集中学习。这虽然有效整合了课程资源，但语文教材的篇幅毕竟有限，许多优秀作品并未能入选教材，这就需要教师在课堂教学中对教学内容进行拓展延伸，以促进学生更深入地学习该类主题的文章。如七年级上册第一单元以四季景物描写为主题，教师在教学时便可有针对性地进行课程资源的拓展，如引入《秋天》《瑞雪图》等文章供学生阅读，把握文章的写作特点，加深对景物描写类文章的理解。

(二)结合学生生活进行教学拓展

知识源于生活，语文学科更是如此。很多文章都是作者基于生活体会与感悟而完成的，有的也是对生活的直接观察与描写。因此，在初中语文教学中，教师应引导学生从生活出发，观察体验生活，从生活中拓展教学资源。以老舍的《猫》一课的学习为例，这是一篇动物描写类文章，反映了猫的习性与生活特点，表达了热爱生命、善待动物的观点。在具体教学中，如若教师只是依照课文内容进行讲授，则会使学生倍感乏味。对此，教师可从学生生活入手，引出话题，让学生聊一聊自己感兴趣的小动物，相互分享不同动物的成长特点以及生活习性，探讨它们为什么讨人喜欢，让学生加深对关爱动物的理解。同时，教师还可让学生于课后收集整理宠物养育知识以及注意事项，并在课堂交流探讨，进一步拓展学生视野，丰富知识体系。

(三)组织教学活动加大拓展深度

初中语文阅读拓展教学不仅要注重知识的传授，也应注意学生能力的培养，通过组织各种教学活动，使学生在加深知识理解的同时，提高语文能力素养，获得进一步的发展。如在学习完《送东阳马生序》一课后，教师可组织学生进行分组辩论，正方的观点为“顺境更易出人才”，而反方的观点为“逆境更易出人才”，让学生从课本知识出发，根据各自观点进行辩论资料的搜集整理，并按照正反方观点进行小组讨论，确定辩论的方案，创作辩词。通过有效的活动拓展，学生对于课本知识的理解将更为深刻，知识面得以拓展，思维能力也得以增强，语文素养和学习热情也同步获得提升。

三、结语

总之，初中语文阅读课堂的有效拓展，需要教师统筹教学内容，科学合理地运用拓展策略，以丰富学生的学识，提高其学习兴趣，同时发展其思维能力，更好地提高语文阅读学习效果。