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(吉林省通化市青少年宫)

一、依据课程性质与基本理念自主设置课程，形成自己的特色

通化市青少年宫作为一个全市中学生综合实践活动的主要场所，依据实践课程的性质与理念，自主设置了十几个专业。课程设置本着让学生能运用一定的操作技能解决生活中的问题，将一定的想法或创意付诸实践，通过设计、制作等，设计制作出具有实用性或观赏性的作品或模型，发展实践创新意识和审美意识，提高创意实践能力这样的目标，我们先后研发开设了具有中华民族传统文化特色和地方特色的陶艺、扎染、藤编、软陶与中国结等专业；通用技术范畴的金工、木工专业；科技类信息类的电子电工、机关王、机器人、动漫专业；生活技能手工制作设计类的手工工艺、建筑模型专业。

专业设置全面，既有传承也有创新，将科技、艺术、制作融为一体。整个实践活动学生全身心参与活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。

二、统一专业课型设置，打造魅力课堂

在综合实践活动实施过程中，教师要成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程。基于教师的这种角色定位，我宫将综合实践课的每个专业都设计成四个课型，专业引导课，技能技法课，创意实践课，展示评价课。教师依据本专业特点，将这4个课型合理分配在两天的教学中。专业引导课，是在第一节课开始对学生进行本专业的简介，以此来激发学生学习的兴趣。技能技法课是在引导课结束后向学生传授本专业基本的技能技法，使学生能在较短的时间内掌握专业最基础的技能技法，并能自主操作。创意实践课，是在学生掌握了基本的技能技法基础上，由教师点拨，学生独立自主去设计完成一件作品，作品要求具有创新性。展示评价课是在学生作品完成之后，教师采用多元化的评价方式对学生的作品进行展示评价，评价出优秀作品和优秀学员。这样的课型设计，使实践活动，有收有放，有始有终，教师的引导与学生自主学习合理分配，将激发兴趣、技法传授、能力培养、艺术熏陶，德育渗透等方面有机整合。

三、将现代化信息技术手段应用于课堂，优化课程设计

为了使教师能够运用信息技术作为教学的辅助手段，更好地优化课程设计，少年宫为各专业教室配备了现代化教学设备，并先后对教师进行了计算机基础操作、会声会影、PS、PR等现代信息技术培训。教师将原来引导课单纯的文字叙述，图片堆积，以视频短片的形式呈现，声音、静态图片、动态视频的转换，更加吸引了学生的眼球，激发了兴趣。将教学难点以Flash动画，视频等方式呈现，化枯燥为生动，更有效的解决了学生学习的障碍，既减轻了教师反复讲解、演示的负担，也节省了学生学习的时间。教学设计得到了优化，整体教学效果得到了提高。

四、研发专业新作品，优化专业课程内容；开发新专业，作为储备专业，让办学永保特色

青少年宫作为全市初中学生的综合实践活动场所，是铁打的营盘流水的兵，十年如一日的教学内容，不仅会让学生没有新鲜感，也会让老师产生倦怠。为解决这一问题，我校每年都要组织教师利用课余时间，进行现有专业作品的研发制作和新专业的开发，在广大教师的积极参与努力下，一批批优秀的作品不断涌现，有效地丰富了专业课程内容。更通过教师的通力合作，自主研发出了扎染、藤编、掇绣、串珠、丝网花、视频编辑等新的综合实践活动课程，为综合实践活动课程可持续发展做了充分的准备。

五、组织综合实践活动竞赛，促进专业课程发展

依托市教育局，每两年开展一次“市直初中学生综合实践活动竞赛”，激发广大初中学生实践创新的潜能和动力。在活动的组织过程中，广大教师对参赛主题的设定，比赛时间，评比标准等的把握都有效地促进了专业的成长，比赛中学生为突出作品的创新性，充分发挥自己的想象力、创造力，将学校综合实践专业有机地整合在一起，涌现出大量的优秀作品，为教师改进课程设计提供了丰富的内容与灵感，为我宫优化课程设置提供了方向。