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(云南省昭通第一中学)

将实验教学法应用于初中物理教学中，可以将抽象、复杂的物理知识以实际的方式进行呈现，使学生切实了解到实验的整个过程，直接看到实验结论，对物理知识有更加深入的了解和认识，掌握科学的学习方法，为今后学习更加复杂的物理知识打下良好的基础，营造更加轻松的学习氛围，以正确的心态面对物理课程中的难题，寻找最佳的解决办法。

一、现状研究

在对大量文献和书籍进行分析后发现，目前全世界范围内对初中阶段物理学科的教育都比较关注和重视，希望能通过加强初中生物理学科的教育，来提高人民的整体素质。很多的国家对初中物理教学中应用实验教学法都比较认可。

(一)国外实验教学现状

通过对国内外多个国家的教学改革现状进行分析后发现，人们越来越重视和关注以科学的方法提高教学效果，为学生发展提供更多的学习空间。在物理教学中，物理实验教学法成为物理教学中最为常用的一种教学方式，受到学生和教师的喜爱和推崇，现就各国实验教学法的研究现状进行总结，具体如下：

1.英国

英国非常重视培养学生的科学素养，教师非常重视物理实验研究，认为学生在具体的实验过程中才能真正掌握知识，所以英国物理实验教学有着非常鲜明的特点。科学实践是物理课堂教学的重要组成，物理课的绝大多数实践都是组织学生进行实验或者观察教师，并且相关机构进行统计后可知在英国非常注重实验教学的时间分配，无论是低年级还是高年级的物理教学都会将实验教学作为教学过程中的重点。

英国物理教育人员普遍认为，物理知识不是强行灌输给学生，而是应该在具体的实验操作中使学生发现物理知识的奥妙，将理论知识应用于实验中，并对物理知识进行检验，是一种自主性的教学实践活动。

2.美国

美国教师非常重视实验教学，已经达成了一定的共识，其认为学生在物理实验中不仅可以获得知识能力的提高，同时还能锻炼学生的动手能力，使学生的物理思维得到充分的扩展，这些并不是单纯依赖教师的讲述就能实现的。

(二)我国实验教学现状

当前形势下，我国对于初中物理教学越来越重视，在初中物理教学中，已经由传统的教师讲述方式过渡为学生自主进行实验操作，增加初中物理教学的实验操作时间已经成为当前教育改革的重点。并且非常强调科学探究对于物理知识学习的重要性，并对实验过程进行了明确的规定，以保证实验结果的严谨性。虽然已经认识到实验教学对于学习初中物理知识的重要性，但是在实际的教学过程中还存在一定的问题制约着初中物理教学效率的提升。许多教师将物理教学的重点放在物理知识的讲述上，有些教师并不具备专业的实验技能，不能对学生进行科学的指导。

二、两者的优劣分析

在应用实验教学法之前传统教学法是最为常用的教学方式，虽然其发展时间很长，却因为教学模式的不断变化，出现了与现有教学模式不能相适应的情况。在教学过程中教师只是比较注重理论知识的讲解，并没有给予足够的时间让学生自己进行实验操作，对物理知识进行检验，使得学生只是了解了浅层的物理知识，知识水平还停留于表面，并没有真正领悟物理知识的真正内涵，虽然有理论知识基础，却没有科学的实验操作进行支撑，缺乏物理教学的实用性。而实验教学法的出现改善了传统教学法中存在的问题和弊端，使学生的学习能力得到充分的培养。在每节课的教学中，教师为学生预留了足够的时间进行物理实验，使学生在理论知识学习之后可以对知识进行检验，针对实验结果结合物理知识进行分析和研究，为学生学习提供了新的形式，使学生可以进行自主学习，在实验过程中不仅对物理知识有更加深入的探索，同时还可以锻炼学生的动手能力，使学生感受到自主学习探究带来的学习成就感，为今后学习更加复杂的物理知识提供稳定的知识基础，使学生的学习思维得到活跃，并将这种钻研的探索精神应用到其他学科的学习中，可以使学生开阔视野，获得学习的信心，领悟到学习的乐趣，减少学习时间的浪费。

三、经研究后的成果分析

(一)激发学生对物理学习的兴趣

初中物理是初中生学习物理的起始阶段，如果在这一时期能够夯实基础，将会对今后学习更加复杂的物理知识提供重要的辅助作用，因此教师应该掌握科学的教学方法对学生进行针对性的教学，使学生可以将物理学习作为自己的一个爱好，而不是仅仅只是为了考试。如果教学方法不能满足学生的内心需求，将会使学生对学习没有渴望的心理，没有想要了解物理知识的动力。陶行知先生说“生活即教育”，简单来说就是生活中也会蕴含许多的物理知识，通过实验教学法，能够吸引更多的学生参与到物理学习中，增加同学之间的紧密联系，共同发现物理知识的内在规律。例如，在学习光的反射现象时，通过学生自主进行实验操作，可以使学生对光的反射定律有进一步的了解和认识，在培养学生动手能力的同时，使学生获得自己实验带来的学习快乐，对生活中的自然现象有更加清楚的认识。陶行知先生主张“教学做合一”就是应该将教师的讲授与学生的自主学习还有实践三者相结合，不能一味只是强调教师的“教”，这将会丧失教育的真正目的。

(二)培养学生的自学能力和探索精神

学生知识能力的形成并不仅仅与教师的教学有关，与学生的自主学习能力也有很大的关系。所以，尽管学生的物理知识水平存在很大的差异，但是教师可以对学生进行正确的引导，来激发学生对于知识的学习欲望，引领学生在实际教学中结合学习目标进行针对性的学习，在完成学习任务的同时，获得知识的提高。通过学生自主进行物理实验，可以培养学生的自学能力和探索精神。在向学生讲解探究水的沸腾实验知识时，可以让学生在老师的指导下自行组装实验装置，调整酒精灯和石棉网之间的高度，用酒精灯外焰给水加热。加热过程中，让学生观察烧杯内水的变化情况。当水温接近90℃时，每隔1min测量一次温度并记录，观察烧杯内水沸腾前气泡的变化情况。继续每隔1min测量记录一次温度，直到水沸腾后继续加热一段时间，记录三次温度并观察沸腾时气泡的变化情况。停止加热，撤去酒精灯后，发现水未立即停止沸腾，可以引导学生试分析其原因。绘制水温度随时间变化的图像，探究水沸腾时温度变化特点，根据实验数据可知当地水的沸点，可推知当地的大气压与1个标准大气压的大小关系。通过实验可以将水沸腾知识更好的传授给学生，学生学习起来也更容易接受，也有利于学生思维能力和动手能力的提升，使学生学会对生活中的简单物理现象进行研究和探索。

综上，物理实验教学法在初中物理教学中得到广泛的应用，为学生学习物理知识提供了广阔的学习空间，使学生可以在具体的实验操作中学习更加深入的物理知识，将物理知识掌握的更加牢固，具有非常重要的应用价值，可以大范围进行推广和应用。