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(山东省聊城市水城中学)

2018年9月，学校组织新老教师结对子，笔者以14年教龄的“老教师”身份与本校新进教师翟老师结为“师生对子”。10月，学校组织“新教师比武大赛”，并要求结对子老教师进行辅导。我辅导翟老师展示了《市场配置资源》一课，得到校领导和教研组的认可，取得不错的效果。现将辅导备课过程总结如下，希望对新教师有所帮助。

在辅导前，翟老师已经做了精心的准备，背教材、备教材、备学生、搜集资料、备课件、备学案。一切具备时，翟老师把她的思路和课件拿出来，我们共同研磨。

一、研磨目标定方向

翟老师呈现的学习目标是这样的：

1.知识目标。识记市场经济的含义；识记市场规则；理解资源合理配置的必要性、市场配置资源的方式及特点；理解市场配置资源的不足；理解规范市场秩序的必要性和措施。

2.过程与方法目标。培养学生认识事物的能力和理论联系实际的能力。

3.态度、情感和价值观目标。树立起学法、懂法、守法的观念；培养学生诚信为本、操守为重的良好个人习惯，保持良好的信用记录。

思想政治课具有鲜明时代性，必须与时俱进，跟上时代步伐。殊不知，时代在进步，课程改革每年在进行，学习目标也经历了双基(基础知识，基本能力)、三维(过程、能力、价值观)到四个核心素养的变迁。2017年，新课程改革提出高中思想政治教学目标要培养学生的四个核心素养：政治认同、公共参与、科学精神和法治精神。很显然，翟老师制定的学习目标已经过时了。我指导翟老师认真研读2017新课程标准，根据课程标准，制定本课教学要达到的学习目标。翟老师修改后呈现的学习目标是这样的：

政治认同1：了解市场经济的形成和发展，解析其优势和局限性。

科学精神2：辨析政府和市场的关系，知道我国发展社会主义市场经济的基本政策。

法治精神3：评析企业和消费者的市场行为，阐释企业和消费者如何做出合理决策，解析市场运行机制中诚信与公平竞争的价值。

公众参与4：市场竞争中，必须要依法而行。

在这次的目标中体现了四个核心素质，但是核心素养和本课知识之间出现两张皮的现象。我们又进行了的研磨：通过这节课的学习，要让学生参与什么活动，认同什么，培养学生什么样的法治精神，达到什么样的理性认识。最后确定本节课学习目标如下：

1.分析市场调节机制，理性认识市场调节的优点和局限性。自觉认同社会主义市场经济体制。

2.通过小组讨论，合作探究活动，共建市场秩序，培养学生的法制精神和公共参与意识。

二、研磨材料定基调

翟老师准备了丰富的材料，课件的展示达到了37页。材料涉及到多个方面，有出租车、网约车、救灾物资的发放、果农种树砍树、苏丹红毒鸭蛋、三鹿毒奶粉，等等。材料众多，又是热点、身边的事情，都能够帮助学生理解知识。但是，众多的材料又显得杂乱无章，重复，没有了主题，课堂成了材料的堆砌和知识的零散呈现，缺乏知识的连贯性和整体性。我建议翟老师删掉部分重复的材料，尽量保持材料的连贯性、一致性。“这些材料很好啊，可以体现知识的，怎么能删了呢？”翟老师觉得删掉资料有点可惜，这也是许多新教师面临的问题，好不容易找到的材料，哪个都不舍得删掉。

最后在众多的材料中，我们选择保留有关出租车这一类的材料。这样本节课就以出租车行业为主线展开：由“‘十一黄金周’一车难求”导入“资源需要合理配置”，引出“市场调节”；由“出租车行业的发现变迁”引导学生思考“市场调节机制”，总结归纳“市场调节的优点”；由“出租车‘拒客’‘宰客’”引出“市场调节的弊端”；由“市场调节的弊端”和“网约车杀人事件”引导学生思考并参与共建“市场秩序”。在研磨材料环节，做到了帮助学生理性认识市场调节利弊，培养学生对社会主义市场经济的认同，锻炼学生参与公共生活的能力，提升法律道德意识，实现对学生四个核心素养的培养。

三、研磨细节定风格

翟老师在讲授计划到市场调节的转换时，试讲是这样的：“……寿光救灾物资统一发放，体现了国家的宏观调控即计划，但是我们今天学习的内容是市场……”为什么不学习“计划”而要先学习“市场”呢，这样的转换就有点突兀，不流畅。我指导翟老师修改为“……寿光救灾物资统一发放，体现了国家的宏观调控即计划，但是，我国坚持的是社会主义市场经济体制，市场的作用不容忽视，那么市场在我国资源配置中起着怎样的作用呢？这就是我们今天要学习的重点内容……”由此来导入本课的重点知识。

在讲授市场机制和市场优点时，翟老师原来的备课、试讲，教师的讲述过多，学生活动偏少。市场机制是本节课的难点，学生理解上有一定的难度，但是学生的能力不可轻视，我鼓励翟老师让学生小组讨论，教师在学生回答时给以适当的引导，尊重学生的主体地位，让学生动起来。最后的效果还不错，学生基本上能够总结回答出价格、供求和竞争三个机制对配置资源的作用。

在讲授如何规范市场秩序时，老师讲解三个市场规则的含义并举例说明，这样做确实可以更好的认识这三个规则，但在本课中三个规则并不是重点，也非难点，讲的比较多。经过研磨，变教为学，学生阅读，教师展示例子进行检测，完成该部分知识学习，实现了“学生能自己学会的不讲”，尊重了学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性。

总之，主题式教学，通过研读课程标准、教学大纲，明确教学目标和学习目标，为学生理解、掌握知识、完成学习目标，创设丰富多彩而又主题鲜明的材料，让学生带着探究的欲望，主动参与，完成学习。这种教学方式符合学生的心理特点，有利于培养学生的学科核心素养，是一种不错的选择。

“三人行，必有我师”。以上为辅导过程中自己的认识，在以后的教学中，还需要不断探索，以取得更好的教学佳绩。