花春艳

(温州医科大学基础医学院，浙江 温州 325035)

生理学是研究机体正常生命活动现象、功能及规律的学科，是一门重要的基础课程，在生命科学和医学教育中占有举足轻重的地位。生理学因其内容繁多且抽象，学生难以掌握，更难以灵活应用，目前生理学教学过程中存在一些问题，总结起来为：教与学的脱节，学生缺乏主动参与性，教学内容抽象，教学模式单一。因此，寻求好的方法解决这些问题，进行教学模式的改革，使之既能满足学生学习和应用的需要，又能跟随大数据时代教育信息化的潮流，这是亟待解决的问题，而慕课就为生理学教学模式的改革提供了可行的解决方法[1]。

一、慕课的特点和现状

慕课(Massive Open Online Course,MOOC),即大规模在线开放课程，推进了信息化技术的应用，催生出新的教学模式[2]。教学模式是影响本科专业发展的关键因素，要利用现代信息技术，发挥高校人才优势和知识文化传承作用，积极地实施生理学教学改革。然而“碎片式”的“微课”视频及由系列“微课”为基础的慕课并不能完全代替大学的课堂教学，因为预先录制的视频无论多么精彩，都无法让学生感受到课堂教学的温度，也缺少了现场的互动和学生之间的多方位的交流。因此，在课堂教学中引进慕课的教育理念，在传统教学中辅以有效的网络教学，使其优势互补，并在此过程中建立形成性评价体系，创造新的教学模式，激发学生的学习兴趣和潜能。

二、生理学的教学现状

生理学是高等医学院校的一门重要的基础课程，也在执业医师考试中占有重要地位，学生普遍认为生理学难学，主要原因在于生理学知识包罗万象，知识点涉及多学科的内容，如果学生对这些知识掌握不扎实，很难理解生理学涉及到的相关原理和机制[3]。另外，由于生理学内容繁多，而学时数相对较少，教师上课时要顾及到教学进度，无法对难点和重点内容进行更加深入的讲解和拓展，不利于激发学生的求知欲和提高他们的创新能力。因此，要解决以上问题，需要找到一种新型有效的教学模式，弥补传统教学的不足，提高生理学教学质量。如何将MOOC和传统课堂教学相融合，使其优势互补，是值得广大高等教育工作者深入探讨的问题[4]。

三、本校慕课建设的优势

1.充分的政策支持。温州医科大学对本科教育研究及教学改革十分支持，先后下达文件：“关于教学改革立项专项经费的通知”“关于教学成果奖励工作的通知”“教育研究项目管理办法”“优秀教学软件评定和奖励办法”等。每年举行相关教学活动如授课比赛、说课比赛、教学软件比赛和微课比赛等，积极鼓励教学创新和教学方式方法的改革。

2.先进的教学条件。慕课的建设和运行需要配备优良的硬件设备和网络环境[5]。温州医科大学配备有相当齐全和先进的多媒体教学设备，对教学的基础设施进行了大量投入。重点建设了浙江省普通高校生物实验教学示范中心、技能训练实验中心和基础医学实验中心等一系列高起点、高标准、高要求的教学实验中心。及时更新教学软件，实验器械及多媒体教学工具，学校配备有相当齐全和先进的多媒体教学设备如全自动程控电脑及投影装置，有全英文医学实验的教学软件如全真虚拟医学仿真系列和BL-420S等。

3.扎实的理论和技术培训。学校还开展了多项培训活动，例如“微课、翻转课题和慕课实操培训”工作坊，举办教学沙龙、教学会议及教学培训，开拓教师的教学眼界并提高其教学质量。多个学院也召开了在线课程建设与应用研讨会(“互联网+”让课程充满智慧)，开展“现代教育技术培训”，积极推动课程改革，加强教师的信息技术素养，提高全校教师的信息技术水平和整体教学能力。

4.积极的教学团队。面对新的教学风潮，教师积极实现自身角色的转型，不守旧不固化，积极大胆地进行新型教学模式的探索。教师们不仅具有丰富的生理学教学经验，掌握了大量品质较高的生理学教育资源，也积极参与到慕课视频的录制，完成了生理学慕课视频的制作，为慕课教学的开展奠定良好了的根基。

四、慕课在本校生理学教学中的应用实例

1.慕课建设。课题组于2017年9月开始正式使用“浙江省高等学校在线开放课程共享平台”(http://zjedu.moocollege.com/)，在部分临床班级中实行线上和线下联合教学的模式进行生理学教学的改革。(1)拍摄教学视频。跟其他教学资源相比，教师自己制作的“微课”教学视频与生理学教材结合更加紧密，也更容易被学生“消化”和“吸收”。按照五年制临床医学生理学教学大纲确定教学内容，共拍摄微视频54节，每节视频时间控制在5-15分钟，总时长406分钟，平均每节约7.5分钟。(2)优化和补充教学资源。对教学课件(PPT)进行了悉心整理和优化，同时在该平台建设适合本校医学生学习的题库，后期还在持续地更新和扩大题库及其他拓展资源。(3)制定教学计划。该平台设置了教学计划模块，可以根据教学进度来在特定的时间针对特定的班级进行发布。正式发布后的“微课”视频可供学生在线观看。(4)管理线上班级。教师管理自己所带的班级，定期发布视频和测试题。学生通过该平台观看视频，下载PPT和做练习题，可以帮助他们更好地理解学习中的重点和难点，提高学习质量。

2.教学环节设计。主要分为三大环节：课前进行线上教学内容学习；课堂讨论和梳理，加入翻转课堂模式；课后可以通过练习、测试和讨论区发帖等进行巩固和总结。教师事先布置学习任务，让学生进行有目的性、有针对性的学习，学生也可以根据自己的学习情况下载学习资源，进行在线教学视频的观看，讨论或完成作业，通过分析学生的讨论情况和对网络作业的完成情况，可以评估学生在网络平台学习的效果，在了解学生学习情况之后，教师有目的性地组织课堂教学，将学生不懂的内容作为重点进行讲解。课后，学生对自己掌握不到位的知识点进行强化学习，还可以通过论坛交流学习，教师分析学生对知识的掌握情况，以便及时地调整教学内容和教学方法。

3.考核标准。考核主要分为四部分，以百分制分数计算：视频观看(30分)；作业(30分)；测验(30分)；讨论发帖(10分)。其中视频观看的计算方式为：视频观看时长/视频总时长×单项满分。作业和测验分数计算方式同上。一个学期设置3次测验，一般安排在周末进行，目的是不影响其他课程的教学，规定测试时间，在该时间段内让学生利用手机端或电脑端完成测试并提交。讨论发帖的分数分配为学生发普通贴3分/个，精华帖5分/个，单项满分为止。

4.问题解决。在课程的具体实施过程中，看似简单的环节也会出现各种问题，例如有些转专业的学生或重修的学生，会出现没法登陆平台，教师会及时联系相关部门进行解决，本校教务处教学科为该课程建设和应用提供了莫大的帮助，专门设置了“在线开放课程建设与应用交流群”，教师和教学助手可以及时地对遇到的问题进行咨询和交流，及时找到解决方法。

五、结 语

通过线上和线下结合的教学模式，获取了慕课设计、开发、实施以及教学等方面的直接经验，这是在传统教育模式下无法获得的，将开拓生理学教学中的新风尚。但是，如何对不同专业和学习背景的学生进行个性化的教学以及如何进行更加有效的评估，团队仍在不断的摸索中前行。