曾常茜，李东霞，张庆镐，罗学娅，孟庆瑜，梁 波，谢中秋

(大连大学医学院，辽宁 大连 116622)

建立健全教学质量保障体系是高校提高人才培养质量的核心。目前很多高校建立的教学质量保障体系尚不完善，本文在分析国内外本科教学质量保障体系建设状况的基础上，以学生发展为中心，以持续改进为目标，分析大连大学医学教学质量保障体系建立的依据、质量监控机制、质量信息分析反馈机制以及自我持续改进机制等，旨在对医学教学质量保障体系的建设具提供参考。

一、本科教学质量保障体系的国内外研究现状

国外高校教学质量保障体系研究较早且较系统，依照国家高等教育本科教学实际，建立高等教育本科教学质量保障体系，完善其教学质量标准以及教学质量保障组织体系等建设。国内高校教学质量保障体系研究较晚，虽然许多高校在教学质量保障体系建设方面取得一些成果[1-4]。然而，在审核评估视域下一些高校的本科教学质量保障体系仍存在质量保障理念不先进、质量保障体系不健全、质量保障依据不充分、质量保障监控方式不完善等问题。随着高等教育形势的变化和学校自身的不断发展，本科教学质量保障体系需要不断健全，尤其要在质量理念的先进性、质量标准的科学性和管理制度的有效性等方面需要更深入的研究和实践。

二、医学本科教学质量保障体系的完善

1.质量标准建设。

培养目标和质量标准是建立教学质量保障体系的主要依据，我们根据大学人才培养总目标，结合医学教育特点以及社会发展需要，对培养目标进行充分调研和广泛参与，形成应用型医学人才培养目标。根据培养目标和国家专业质量标准，分析现有质量标准和教学管理制度存在的问题，完善医学教学质量标准和教学管理制度，如新建实验教学评价指标体系、小班式课程课堂教学评价指标体系、毕业论文工作质量评价指标体系、PBL教学评价指标体系等。

2.质量保障体系组织和制度建设。

在组织建设方面，院长是教学质量第一责任人，对学院教学质量进行监控；教学副院长、学院办公室负责学院教学质量保障体系的正常运转；学院教学指导分委员会对学院教学工作进行研究、咨询、审议、指导；学院教学督导组对本院教学环节检查、指导和反馈等质量监控。在制度建设方面，完善了集体备课制度、课程负责人制度、教案编写新规范等；重构了学生满意度调查制度、学生学习需求调查制度、用人单位满意度调查制度、课堂教学管理规定、课程学习指南编写规范等教学管理制度等。

3.教学质量管理队伍建设。

学院选派教学管理人员培训学习，教学管理人员严格执行规章制度，有效地履行管理职能，保证了教学工作有序、高效运行；学院成立教学督导组，一方面通过听课与评教，定期进行主要教学环节检查与评估，及时发现教学工作中存在的主要问题，提出改进意见和建议。另一方面，通过组织师生座谈会，及时收集和反馈教师和学生对教学工作的意见。确保各主要教学环节质量标准的准确执行，为切实提高教学质量提供保障。2016-2018年医学院连续三年获得学校教学质量和教学管理一等奖。

4.基于问题发现的教学质量监控建立。

学院通过集体备课、领导听课、教学检查、教学文件抽查、教学督导、学生评教、教师评学、同行听课、座谈会监控教学质量。(1)教研室和实验室定期开展理论课和实验课的集体备课，通过交经验流，互相学习，提高教学质量。(2)领导干部听课，了解课堂教学情况，及时与师生交换意见，督促改进。(3)通过期初、期中和期末教学检查，及时发现教学运行与秩序、课堂教学、实践教学中存在的问题。(4)通过教学文件抽查制度，及时发现和反馈问题并提出建议，教师制定整改措施。(5)通过教学督导制度，对主要教学环节进行质量监督检查，及时反馈信息并提出建议。(6)通过学生网上评教制度，引导教师关注学生需求，改革教学内容和方法，提高课堂教学质量。(7)通过教师评学制度，引导教师关注学生学习状态，促进优良学风建设。(8)通过同行听课制度，及时与教师交换意见，改进课堂教学。(9)通过座谈会制度，师生与管理人员共同探讨教学中的问题，及时了解学生需求。

5.医学教学质量信息分析反馈机制建立。

对获取的教学质量信息进行科学分析，查找原因，并及时通过学院领导办公会、教学办公室、教师、学生等层面反馈。

6.医学教学质量自我持续改进机制建立。

一方面，建立全员全程激励与约束体系。例如：完善教师教学奖励办法，奖励教学突出教师，引导教师追求卓越质量；重构学生学业奖励制度，引导学生追求卓越质量；重构教师考核管理规定，引导教师重视教学能力提升；重构学生学业“警示”条例，培养学生树立良好学风。另一方面，从问题的责任主体出发，建立质量信息的调控体系。例如：通过完善学生评教反馈问题改进表、教师评学反馈问题改进表、各项教学检查反馈问题改进表，针对督导组教学检查发现的问题、学生评教中发现的问题，教师认真分析不足，制定整改措施；通过设计教学质量标准反馈问题改进表、教学管理制度反馈问题改进表等，分析质量标准和管理制度存在的问题，用于教学质量标准和教学管理制度的修订；通过设计用人单位满意度调查反馈问题改进表、学生满意度调查反馈问题改进表等，根据毕业生人才培养质量调查报告、各专业学生学习需求调查问卷的分析报告，分析学生和用人单位满意度及培养目标达成度，作为培养目标定位和培养方案修订的重要依据。

三、质量监控和质量改进取得的成效

1.增强了教师质量责任意识。

教学质量监控与评价促使教师严格遵守和落实教学规章制度，坚守质量标准，增强了教师教学质量责任意识，提升了人才培养质量。

2.提升了教师的教学水平。

教学质量监控与评价引导教师加大教学投入，强化教学质量意识。近三年，学生评教平均分均高于90分。辽宁省优秀专家1人，辽宁省教学名师1人，校本科课堂教学质量“卓越奖”2人，校本科课堂教学质量“优质奖”6人。

3.形成了良好的学风。

教学质量监控体系的运行，特别是教师评学，使学生与教师之间搭建了更具实效和亲和力的交流互动平台，形成了教学相长、师生互进的良好氛围，激发了学生学习积极性和主动性，有力推动了优良学风的养成。近三年，教师评学平均90分。学生获国家和政府奖学金人数逐年提高,考取研究生比例逐年增加。

4.提高了学生实践和创新能力。

近三年，学生创新创业立项国家级10项、省级18项，参与学生273人。在大创计划实施过程中，更多学生依托学院大学生工作室和科研平台，参与到创新创业竞赛训练中，实践能力和创新能力得到显著提高；学生获省大学生课外学术科技作品竞赛奖4项，省普通高校大学生动植物标本制作大赛奖7项，辽宁省大学生创新创业年会优秀奖1项；学生发表论文12篇、获专利23项。

5.提高了人才培养质量。

近三年，毕业生一次就业率90%以上、二次就业率100%；临床医学专业执业医师资格考试通过率高于全国平均值；用人单位对毕业生工作业绩较为满意，学生培养质量获得了行业和社会高度认可。

6.专业内涵建设稳步推进。

临床医学专业顺利通过了教育部临床医学专业认证。医学检验技术专业获批省特色专业。