曹舜尧

摘要：以往在开展初中物理教学时，教师过于关注理论知识的传授，重视学生核心素养形成的程度相对薄弱。现阶段，新课改的持续推进，极大的改变了物理学科教学中对学生核心素养进行培养的模式。教师在实际教学中，不仅应重视知识的传授，而且应更加关注对学生核心素养的培养，并制定更加有效的教学策略，进而培养学生形成良好的品格，提升学生自身素养。

关键词：核心素养;初中物理;教学策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-095-1

伴随教学改革的持续推进，开展初中物理等学科教学时，教师教学的目标更加多样化。教师不仅要关注学生学习物理知识的情况，而且要重视学生情感态度与价值观的形成，促使学生在学习物理知识的过程中，实现自身的全面发展。教师在实际教学中，可以结合具体教学情况，运用自主探究等教学方式，对学生核心素养进行有效培养。此外，对于物理学科而言，实验是开展教学活动的基础，教师可以以此为契机，强化培养学生核心素养的力度，提升学生学习该学科知识的整體水平。

一、开展探究学习强化学生核心素养培养

在开展物理教学时，教师对学生的核心素养进行培养，应将其落实到具体的学科教学中。具体而言，教师可以通过开展物理探究学习，强化对学生科学思维和实验探究等方面素养的培养。因此，对于教师而言，应基于培养学生核心素养导向，对教学内容进行深度挖掘，开展教学设计，制定科学有效的措施，促使教学活动按计划推进。

比如，在教学能源和环境相关知识之后，教师可以要求学生结合当地使用能源的情况以及造成的环境污染问题，进行调查并提出针对性的改进策略。为对该课题进行探究，教师可以要求学生先进行观察和调查，然后收集相关的素材与信息，并运用推理归纳等方法，对所得到的调查数据与收集的信息等进行加工，并最终得到相应的结论。通过开展此类探究活动，学生可以更好的学习教材中的知识，并掌握理论与实际相结合的技巧，更好的解决生产与生活中存在的问题，同时极大的强化了学生的能源与环保意识，对于其核心素养的提升具有显著的促进作用。

二、运用物理实验强化学生的核心素养的培养

对于初中物理学科而言，实验属于其中非常关键的内容。教师通过开展实验教学，可以较好的对学生的创新与合作能力进行培养。在实验过程中，教师应引导学生主动参与到实验过程中，并在实验中设置一些问题，对学生进行引导，促使学生在参与实验学习的过程中，强化有效提升自身的核心素养水平。

比如，在对如何对小灯泡的电功率进行测量时，教师如果按照以往的教学模式，很难教会学生掌握正确的学习方法。如果教师可以对实验的细节进行认真的研读，设计出有效的问题，对学生进行引导，则教学实效能够显著提升。如，教师可以引导学生明确，实验的目的同本节课的教学主题的关系，当处于额定功率时，灯泡会是什么样的一个状态，怎样才能使得灯泡达到额定功率，开展本实验的理论背景是什么，需要测量几次U和I，如何对实验数据进行处理等，并引导学生结合功率的计算公式，对实验进行设计。通过事先提出一系列的问题，教师可以引导学生在实验过程中，寻找问题的答案，并引导学生展开讨论。学生在此过程中也能够认识到一些个人难以解决的问题，并利用合作方式，参与实验学习，解决学习的重难点问题，进而实现创新和合作能力的培养提升，也能为更好的学习电流、电阻相关知识和设计相关实验奠定基础。

三、利用物理学科人物历史，强化学生核心素养的培养

基于核心素养导向开展初中物理教学，要求教师必须要坚持实事求是的工作态度，以课堂教学为载体，持续提升物理学科教学品质。在此过程中，教师应引导学生准确认知课堂教学模式，培养学生科学态度和思维。此外，教师应充分重视学生的心理特点以及对物理知识的求知欲望，将物理学科发展历史呈现给学生，为学生营造真实的学习情境，更好提升其学科素养水平。

比如，在能源相关知识学习时，教师可以围绕“蒸汽”、“电气”、“核能”等关键词，为学生介绍瓦特和法拉第以及戴维等物理史上先驱的事迹，促使学生可以充分感受先辈们为物理学科发展所做出的积极贡献，进而对学生学习物理知识的动力进行激发，促使学生能够从物理核心素养的视角，认识当前社会中存在的石油危机等问题。不仅可以对学生的人文素养进行培养，而且有助于锻炼学生的心智，提升其学科整体素养水平。

四、结语

在开展初中物理教学时，不管是传统的理论知识教学，还是在实验教学过程中，教师应当重视培养学生核心素养的价值。在实际教学时，教师可以在课堂导入等环节，运用多种方式，开展教学活动，确保学生参与课堂学习的动力。此外，教师还应及时总结自身教学经验技巧，汲取他人经验，以不断提升教学实效。

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（作者单位：广东省梅州市平远县坝头中学，广东 梅州 514635）