◆李红梅

(吉林省扶余市第一中学)

一、高中生物遗传题解题策略

1.根据题意判断遗传所属类型。对于遗传题来说，首先是分为细胞质遗传和细胞核遗传。我们需要首先进行辨明，才可以做进一步的解答。通过题目所给的信息，例如，题中指出基因位于叶绿体、线粒体等上就说明属于细胞质遗传；如若未指出位置，题干提到两个相对性状相交，正反交结果不同，且子代总是出现母本性状，则为细胞质遗传，否则为细胞核遗传。

2.所求性状所属的染色体的辨明。对于细胞核遗传来说，属于较常被考核的内容，而基因所处位置更是决定问题答案的关键因素。我们需要通过题意、双亲进行正反交实验进行控制性状基因位置的分析。或是在显隐性已经确定的相对性状时，根据父方和后代的性状表现进行分析，从而判断基因位于常染色体，X染色体还是Y染色体。

3.对于每对相对性状进行显隐分离。对于遗传题的分析来说，性状的表现是直接决定到问题正误的部分。而在问题的解答中，显隐性性状往往不止一对，因而我们需要针对各对相对性状进行显隐性的区分，，结合性状分离以及遗传规律进行分析，从而获得结果。在高中生物的遗传题的解答中，学生往往需要进行信息的分析和提炼，进而通过正确的解题思路和分析，基于所学的基因分离定律、自由组合定律以及其他的遗传定律，结合所给的题目信息进行分析，从而获得有效的遗传题的解答。

二、高中生物遗传规律题解题技巧

1.自由组合遗传相关问题的解决技巧。

(1)分离定律方式。学生在使用分离定律方式解决问题的过程中，应针对自由组合定律进行合理分解。在分离定律的支持下，使用正推的方式分析问题，熟悉遗传图解情况。或是先针对显性与隐性关系进行判断，然后结合表现类型推算问题，在一定程度上，可以将结果带入到问题中。在正推解决问题期间，学生还需进行合理的研究与探讨，综合考虑各方面的影响因素。

(2)合理使用基因式进行解题。此类方式在实际使用的过程中，只能针对已知亲本与子代类型问题进行处理，必须保证了解显性与隐性关系，在明确各方面解题内容之后，更好地进行亲本与子代基因式的处理，并推算基因的类型，以便于解决问题。在此期间，教师需为学生提出典型的问题：“番茄紫茎对于绿茎，缺刻叶对马铃薯叶，都属于显性状态，那么，亲本紫缺番茄，绿切番茄杂交，在此期间，子代发生了一定的变化，其中，三紫缺，一紫马，三绿缺，一绿马，在这四种番茄中，亲本基因类型是什么？”在提出问题之后，教师要引导学生针对子代的表现类型进行分析，并计算组合数。在合理推算的过程中，形成逆推的计算模式，并根据当前的问题情况进行分析与研究，在科学研究的情况下，全面提升解题效率。

2.遗传病系谱图方面问题的解决技巧。对于遗传病系谱图问题而言，是高考生物项目的必考试题，也是遗传规律题中的解答类型问题。因此，高中学生需加强重视，在合理学习的过程中，重点针对遗传病的系谱图进行分析，保证在解题的过程中，先针对显性与隐性特点进行了解，并更好地进行记忆。在此期间，学生需明确染色体遗传与伴性遗传的实际特点，明确具体的遗传病状况，更好地进行分析与理解。为了更好的解题，学生还需使用假设的方式，如果假设成立，那么结果就与内容相符，如果不成立，就证明解题错误。

3.伴性遗传规律题解题技巧。对于伴性遗传而言，又被称为性连锁遗传，是在遗传过程中，子代部分形状，受到性染色体基因的控制，呈现一种遗传方式，通常情况下发生规律为：其一，在同配性别染色体传递纯盒体显性基因的时候，雌雄体之间就会呈现显性的形状。其二，在同配性别染色体传递期间，呈现纯盒体隐性基因，那么磁体会表现出交叉遗传的症状。其三，如果伴性隐性遗传病有所发生，那么，雄性与磁性患者相比，雄性患者的数量很多，且女儿会携带病毒，在此期间，多为近亲结婚后果。对于伴性显性的遗传病而言，雌性的患者很多，会将疾病传染给儿子。其四，对于伴性遗传而言，还具备一定的家族同源特点，基因会呈现父子的遗传关系。因此，在解答此类题型问题的时候，需要针对因子的分离定律进行合理分析，学生应掌握基因自由组合定律的内容，并在不同题型之下进行不同思考，确保挖掘其中的关系内容，以便于提升学生的学习效果与质量。

三、结束语

综上所述，在高中生物遗传规律题实际解题的过程中，学生需要掌握具体的解题技巧，并形成正确观念，可以使用正推与逆推的方式解决问题，总结解题规律与经验，并全面提升解题的正确性，满足当前的实际教学要求。