◆孙 琢

(河北省乐亭县姜各庄镇姜各庄中心小学)

在新课改的指导下，阅读在小学语文教学中的地位越来越高，并且强调以学生为教学主体。因此，小学语文阅读教学重视培养学生自主学习能力，丰富学生情感体验，强化学生阅读理解能力，进而提高阅读教学质量。笔者分析小学语文阅读教学的意义，分析自主学习，情感体验——小学语文阅读教学的措施，具体如下文所示。

一、自主学习，情感体验——小学语文阅读教学的意义

1.有助于培养学生高尚的情操，完善人格修养

小学语文阅读教学如果能够得到落实，那么学生不仅可以从中学习知识，还可以得到“人文文化”的熏陶，在潜移默化中完善其人格修养。小学生犹如一块璞玉，成长为一块怎样的“玉”，取决于在成长过程中遇到怎样的“工匠”。小学生对很多事物都充满好奇心，比较容易接受新的事物，这就需要教师重视对学生的疏导，重视培养学生兴趣，利用一切可以使用的方法让学生认识到祖国文字的奥妙、了解我国文化的博大精深，这样学生就会产生阅读的欲望，此时阅读教学已经成功一半。而德育也是小学阶段重要且难以实施的教学内容，学生自主从书籍中了解到的德育内容要更具有说服力，远超过教师口述的德育内容。例如，学生阅读名人传记时会受到其成长和成功历程中克服困难的勇气和毅力所影响，从而立志读好书、学礼仪，完善人格。

2.有利于学生养成自主学习的好习惯

自主学习，情感体验的小学语文阅读方式有利于学生养成自主学习的好习惯。随着社会的进步和人们物质、文化需求的变化，现代化的教育更加需要具有创新意识和自主能力的人才，而自主学习的阅读模式符合社会对人才的需求，能够使学生在阅读时思考要读哪一类书籍、阅读中遇到哪些问题，并且能够与其他同学共同探讨该问题，积极思考阅读内容，最终将阅读内容吸收为自己的知识。这是学生自主学习，情感体验的重要体现，可以充分激发学生学习热情、激活学生思维，有利于学生全面发展。

二、自主学习，情感体验——小学语文阅读教学的措施

1.自主合作阅读，张扬学生个性

自主阅读，情感体验的小学语文阅读教学方法，教师可以组织学生进行自主合作阅读，进而在阅读中张扬学生个性。自主合作阅读有利于学生掌握教材内容，并且可以促进学生个性发展。交流是开放式教学活动的重要方式，在自主学习模式的阅读教学中，教师也可以为学生创造这样的机会，鼓励学生表达自己的见解，促进学生个性发展，并且在合作交流中反思，更加全面的理解教材内容。例如，阅读《和时间赛跑》一文时，教师首先指导学生阅读课文，围绕如何与时间进行赛跑展开讨论；教师可以参加到讨论活动中，对每个小组的学生进行启发，在交流中碰撞出思维火花，增加学生情感体验、深化学生对课文理解的同时，发展学生的思维品质；同时，经过讨论，学生也可以总结出一些具有价值的思想。总之，小学语文阅读教学中，为提高阅读教学质量，提升学生阅读水平，教师可以在自主学习，情感体验中为学生营造自主合作的阅读机会，鼓励学生在阅读之后积极进行交流。

2.按照学生的认知规律，合理指导课外阅读

小学不同阶段的学生有独特的认知规律，高段和低段的学生认知规律方面存在很大区别，而语文阅读教学中，教师可以结合学生的认知规律指导其进行合理的课外阅读。这就需要教师在课堂教学中注意观察学生，并且总结学生的学习特点、认知规律，针对学生的实际情况进行延伸性训练，适当的开展课外阅读。教师可以减少对课外阅读的限制，提高阅读的自由性；也可以指定阅读书籍或是内容，将课外阅读与课堂教学结合起来，共同作用于学生的语文学习，提高其语文综合能力。课外阅读的主要目的是培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读理解能力，进而提高其语文能力。而教师采取不同的方式指导学生进行课外阅读，可以拓展学生阅读内容，丰富其知识体系；也可以帮助学生巩固课堂教学内容，并拓展阅读方式，增加学生对阅读的兴趣，强化学生阅读体验，进而提升学生阅读水平。

3.营造科学的自主阅读氛围

小学阅读教学中，如果学生对阅读没有兴趣，缺少阅读的能动力，则不会主动去进行阅读。此时，需要教师为学生营造科学的自主阅读氛围，督促并鼓励学生进行自主阅读。首先，教师要树立科学的教学理念，以学生为主体，而教师则是主导。在新课标的要求下，教师与学生处于平等的地位，引导学生自主探索学科知识；在实际教学中也要重视学生的思维发展，要使学生敢于表达，在教学中畅所欲言，进而处于放松的状态，有利于学生思维自由发展。同时，学生在民主且思维自由的环境下阅读，可以使其大胆猜想，发展学生创造力。其次，精心设计课堂阅读导入内容。导入环节具有重要作用，是学生能否继续阅读教学内容的关键，只有增加导入内容的吸引力，才能使学生对课文内容产生好奇心，从而主动进入自主阅读状态，不仅可以提高阅读效率，也可以加深学生的理解，丰富其情感体验。例如，《金色的草地》一文，教师设计的导入内容可以将“绿色的草地”作为背景，而后展示草地变为“金色”的过程，激发学生阅读课文的兴趣，从而进入最佳的自主阅读状态。

4.利用学生兴趣组织自主阅读学习

自主学习，情感体验的小学语文阅读教学方式在运用时要注意学生的兴趣。因此，教师可以结合学生兴趣安排阅读内容，组织学生自主阅读。例如，教师组织学生带一本自己喜欢的书籍，在自习课或是语文阅读课上阅读。学生的性别、生活习惯以及思维都存在差异性，喜欢的书籍也会有很大的差别，为学生能够自主进行阅读，丰富学生的情感体验，使其理解阅读内容，教师可以允许学生根据自己的兴趣爱好进行阅读。喜欢漫画的学生可以阅读插图较多的书籍、喜欢文学经典的学生可以阅读四大名著等书籍、喜欢海洋知识的学生可以阅读与海洋相关的书籍……这样可以激发学生的阅读兴趣，有利于学生遵守阅读秩序，并且认真阅读，确保学生在阅读期间互不打扰，从而提高阅读质量。兴趣是学生学习路上最好的教师和指引者，小学语文阅读教学同样不例外，教师将自主学习，情感体验作为阅读教学的新出路，应认识到学生兴趣在阅读教学中的重要性，尊重学生的兴趣爱好，为提高阅读教学质量和效率打好基础。

三、总结

自主学习，情感体验是小学语文阅读教学的一种新型方式。教师可以采取的具体措施包括，自主合作阅读，张扬学生个性；按照学生的认知规律，合理指导课外阅读；营造科学的自主阅读氛围；利用学生兴趣组织自主阅读学习，等等。教师可以在根据阅读教学需要，在不同的教学阶段、针对不同年龄段的学生采取不同的阅读教学方式。