◆常德香

(吉林省集安市教师进修学校)

初中数学教学中，要考虑到学困生的情况。尤其在农村地区，很多学生在初中数学的学习中遇到了很多的阻碍，主要表现在成绩不佳，而且难见起色。所谓数学“学困生”，就是指那些身体健康、智力正常，但学习数学存在较大困难，成绩低于班级学生正常水平，未达到数学目标要求的学生。帮助农村地区初中学生的学困生有效扭转局面，提高学生成绩，可以让学困生在数学的学习过程中补足基础，学会方法，提高他们的学习效能。所以，关于学困生的转化问题，尤其是农村地区学困生的转化问题，笔者有几个方面的经验分享。

一、了解学困生的形成原因

转化学困生工作，教师要了解学困生之所以成为学困生的具体原因，每个人的原因可能都是不同的。因为在学习方面存在个体差异，在遗传基因方面也是存在个体差异的。一个学生对一门课程的学习情况如何，是内因和外因共同作用所导致，因此，教师要注重内因和外因的综合分析，找到每一位学困生的学困症结，并且有针对性的解决。

1.学困生对数学的基本概念和定理方面理解能力较差

数学的学习中，教师首先要教会学生正确的理解数学中的基本概念和定理。这些是学生解决数学问题的基础，如果对这些概念和定理理解的不够透彻，学生就很难在实际的应用中，及时的提取这些内容，从而在测试中难以取得更好的成绩。因此，在转化学困生的工作中，教师如果能抛除学生智力的因素，就要从学生的学习方法入手进行分析。如果学生的学习方法出现偏差，那么在基础的概念和定理的理解方面，就会出现一些问题，或者是太过于轻视概念定理，要从思想和方法两方面入手，有效的解决学生的学科状态。

2.有些学困生在学习中缺乏自觉性

对于初中生来说，往往没有一定的学习自觉性和主动性，多动性和不稳定性较强，同时，易受外界环境的干扰，注意力不集中。并且有些学生是留守儿童，由于父母常年在外，无暇顾及学生的成长，导致他们在学习习惯方面亟待需要提高。因此，对于这样的学生，教师要重点帮助他们养成良好的学习习惯，形成积极的学习品质。

3.很多学困生对于初中数学的学习有强烈的畏难情绪

这导致他们在学习的时候缺乏动力，尤其遇到困难的时候退缩，而不是勇敢面对。教师要了解他们的心理顾虑，从他们错误的思想观念入手，纠正他们的偏差观念，从而建立起来对自我学习能力的信任感，增强学生在学习过程中的积极性。

二、重点培养学困生的学习兴趣

要克服学困生的学困状态，教师要从培养他们的学习兴趣入手。因为每一位学困生，因为成绩长期处于低落的状态，他们对数学的兴趣已经变得没有多少了。甚至很多学生一提到数学，就会感到头疼，感到恐惧。所以，初中数学教师，要从提高学生的兴趣入手，有针对性地解决兴趣不佳的问题，从而提高学生们的学习动力。

学困生由于在数学基础方面需要尽快的追赶上来，所以教师要从思想上做好学困生的思想工作。要让他们认识到，不积跬步，无以致千里，数学这门学科的学习需要一个逐渐积累的过程，需要把以前的基础打牢，才能更好地理解和应用以后所学习到的新的知识。避免因为他们过度的焦虑而导致学习不在状态，从而提高他们的学习效率。

学生兴趣的提高，也需要教师从多个方面入手进行调解。一方面，让学生认识到自己的学习能力并不差，可能只是需要调节学习习惯和方法。这样可以增强他们的自信，进而提高对这门学科的成绩。另一方面，教师也可以从良好的师生关系入手，要真正关心每一位学会生的学习情况，帮助他们寻找切实有效的解决办法。要用和谐牢固的师生关系，带动学生的学习动力，进而提高他们的学习兴趣。

三、从学困生的学习方法入手

学习方法是非常重要的，如果在学习数学的过程中，很多学生用了很多的时间，效果却非常差，这一般不是他的智力因素所导致。但是人们在归因的时候，经常从智力方面去寻找原因，这是不公平的。其实这样的学生可能是没有找对方法，当他们学会了正确的方法以后，他们的学习效果也会非常好。所以教师在教学过程中要注重方法的传授，要提高学生们在应对各类数学问题的时候，保持清晰的思路，找到科学有效的解决途径。在学困生的转化工作中，教师的情感鼓励和情感支持都是非常重要的，要让教师的专业与自信给学生带去更多的自信和底气，从而让他们在学习中保持强劲的动力。

总之，在农村初中数学学困生的转化工作中，教师要认真分析学困生的形成原因，帮助他们有效解决目前的学困状态，让每一位初中学生都能够在数学的学习道路上披荆斩棘，取得更好的成绩。