陈建平，王建彬，陈昌兴，蔡文伟

（肇庆学院 计算机科学与软件学院，广东 肇庆 526061）

0 引言

为了加快国家新型软件产业的成长步伐，培养符合软件产业需求的应用型、创新型技术人才，国家教育部于2001年就在全国范围内的“985高校”中选拔出35所高校，成立了国家级示范性软件学院[1].广东省教育厅也曾在2004年发文批准8所本科院校成立首批省级示范性软件学院，并开办软件工程本科专业[2].肇庆学院软件学院（2004—2017年6月期间，肇庆学院软件学院与计算机学院合并，采用两块牌子、一套人马的教学管理模式；从2017年7月起，软件学院、计算机学院更名为计算机科学与软件学院）就是广东省首批示范性软件学院之一，软件工程专业归属于学校首批省级示范性软件学院.在国家和各省示范性软件学院的示范与引领下，全国很多高校都先后成立了软件学院，并纷纷开办了软件工程专业.近年来，高校软件工程专业为软件产业的人才输送工作发挥了巨大作用[3]；但在为IT企业输送软件技术专门人才的同时，高校软件人才培养质量与IT企业用人需求之间的矛盾日益突出[4].针对IT行业人才供需环节产生的这一窘境，强化软件人才的动手实战能力，提高软件人才的整体培养质量，成为高校软件工程专业与IT企业亟待解决的关键性问题[5].在这一背景下，在高等院校与用人企业之间，一大批高收费的承接软件人才岗前培训的第三方机构应运而生.与此同时，我们软件学院也在不断寻求软件工程应用型人才培养的新举措.

自首批省级示范性软件学院于2004年落户肇庆学院并开办软件工程专业以来，围绕培养适合IT企业发展需要的应用型软件工程专门人才，软件工程专业所在学院——计算机科学与软件学院，在专业办学定位、人才培养方案、课程设置与知识结构、实践教学等方面，开展了大量卓有成效的探索与实践.尤其是在软件工程专业实践教学方面，我们本着校企优势互补、协同育人的基本原则，经过不断探索，构建了一种基于产教融合理念的软件工程专业实践教学模式，并将该模式在近年来的各届软件工程专业人才培养中加以实践运用.

1 基于产教融合理念的软件工程专业实践教学模式

高校在理论课程的教学方面具有明显优势，具体体现在师资队伍、教学场所、教学设施、教学管理与制度保障等方面；而IT企业则在前沿技术掌控、软件项目开发与管理、社会需求对接等方面优势突出.软件工程专业属于典型的新工科专业，需要引企入教，创新人才培养模式和办学理念.基于这种考虑，本着校企优势互补、协同育人的基本原则，我们通过不断探索，构建了基于产教融合理念的软件工程专业实践教学模式，并在实践教学环节推广应用.

1.1 产教融合实践教学的面向对象与实施时间

在新工科时代背景下，我们提出的产教融合实践教学模式主要包括专业实训、毕业实习2个阶段，它是软件工程专业人才培养方案中的必修课程[6].为了有效延长学生在企业技术岗位上进行毕业实习的时间，待学生修读完大学3年级课程后，学院安排学生于暑假提前4周回校参加专业实训；之后再将学生转入毕业实习阶段，毕业实习阶段持续到第7学期末，甚至直到学生毕业.

1.2 产教融合实践教学的具体内容与做法

产教融合实践教学的第一阶段为专业实训，该阶段共持续9周，合作企业选派实战经验丰富的工程师在学院的专业实训室中全程负责并指导学生开展软件项目实训.第二阶段为毕业实习，该阶段共持续12周甚至更长时间，合作企业安排学生到其总部或联盟企业开展技术岗位实习，并同步开展毕业设计工作.在实践教学开展过程中，学院分管领导和企业领导分别作为该项工作的校方及企业方负责人，共同负责实践教学工作中的整体决策、协调、信息传达及其他相关事宜的处理.

1.3 产教融合实践教学的推进与实施

为了使工作得以高效有序推进，在组织软件工程专业学生开展实践教学活动的过程中，我们归结出8个主要工作环节.

环节1向公司详细介绍实践教学的具体需求，并初步了解公司简况.为有效扩大在实践教学方面与学院开展合作的企业数量，进而优中选优，达到逐年提高实践教学质量的目的，学院积极接洽前来洽谈校企合作事宜的企业.学院向公司代表详细介绍实践教学活动的具体做法与要求，同时也会听取来访公司的介绍，从而初步了解其基本情况.

环节2组织学院教学管理团队赴公司参观和考察.为了全面了解公司，学院会组织由学院领导、系部主任、实验室主任及教师代表组成的团队赴来访公司参观访问.通过听取汇报、查阅资料、走访现场、交流座谈等方式，重点考察公司在资质、主营业务、软硬件规模、社会与经济效益等方面的具体情况，进而形成对公司综合实力的科学判断.若公司综合实力不足以满足学院开展产教融合、校企合作的要求，则淘汰之；若符合要求，则将其纳入学院拟合作公司范畴.

环节3组织公司人员拟定并撰写专业实训与毕业实习方案.为便于学生提前了解专业实训与毕业实习的具体细节，提前储备专业实训与毕业实习所需的知识与技能，根据软件工程专业人才培养的有关要求及企业用人的实际需求，学院在每年4月前后，统一组织拟合作的公司撰写专业实训与毕业实习方案.若经审查所提交的方案不符合学院有关要求，则相应的公司就此淘汰；若满足要求，则将其纳入学院拟合作公司范畴，同时将其方案向学生公布.

环节4组织公司集中开展专业实训与毕业实习宣讲会.为便于学生全面了解公司的实训实习理念、实训技术方向与实训项目、实训教学计划与内容安排、实习技术岗位等细节，学院通常于每年5月前后统一组织拟合作的公司来学校向学生召开宣讲会.在宣讲会上，公司先向师生详细报告专业实训与毕业实习的具体细节，之后再进行问答互动环节；各公司宣讲活动依次进行.

环节5组织学生报名并完成实训实习编班.在学生认真阅读完方案及参加了宣讲会的基础上，学院组织学生按一定的志愿填报规则进行报名并选择实训实习公司.在学生完成志愿填报后，学院随后完成实训实习编班工作.编班时，基于学生实训实习效果及公司合作效益等方面的考虑，学院会将人数超过上、下限的班中的学生调至其他公司所负责的实训实习班中去；通过此举，人数极少的实训实习班所对应的公司将会被淘汰.

环节6签订专业实训与毕业实习校企合作协议.为了明确校企双方的责、权、利关系，保障后续实践教学活动的高效有序开展，校企双方协商并拟定专业实训与毕业实习合作协议，经学校法规科审定、审计处审计、法人代表签名及加盖学校公章等程序后，由学院代表学校与各合作公司签订合作协议.

环节7组织开展校企合作专业实训工作.根据合作协议中有关专业实训与毕业实习的具体安排，学院通常于每年8月面向各实训实习班同步启动校企合作专业实训.各班均配备1名企业实训工程师和1名学院的专业教师.企业实训工程师负责专业实训指导；学院专业教师负责实训巡查与监控，并协助工程师负责实训过程中对学生的组织与管理、思想教育等工作.为了全面总结专业实训效果，学院要在专业实训即将结束之前组织召开1次实训总结与成果汇报会.基于为学生日后就业增添砝码及表彰先进之考虑，校企双方将在专业实训结束后向学生发放实训结业证书，并向表现优秀的学生和项目团队颁发实训表彰证书与奖金.

环节8组织开展校企合作毕业实习工作.为期9周的专业实训结束后，紧接着启动校企合作毕业实习.在毕业实习阶段，学院为学生统一购买人身安全保险，并安排学生前往合作公司或其联盟企业进行技术岗位实习.根据合作协议的有关要求，公司安排实战经验丰富的项目经理作为企业方指导教师，负责指导学生开展技术岗位实习、提取毕业设计选题，并从技术实现的角度指导学生开展毕业设计工作.为全面推进毕业实习期间的毕业设计（论文）工作，学院还为每位学生安排1名专业教师作为校方指导教师，负责从写作规范、格式要求等方面指导学生开展毕业论文撰写工作.为了掌握毕业实习的开展情况与实施效果，学院一方面会经常性地组织学院领导、系部负责人、指导教师等前往实习企业开展毕业实习巡查；另一方面，学院会在学生毕业实习即将结束之际，组织力量赴各合作公司总部，同步召开毕业实习总结与成果汇报会.12周毕业实习结束后，绝大多数学生将在其实习公司继续实习直至毕业，有些学生甚至会被其实习公司作为员工留用.

2 产教融合实践教学模式的特色与创新

我们构建的实践教学模式，符合学校建设特色鲜明的高水平应用型综合大学的办学定位，其特色与创新在于基于产教融合理念的应用型人才培养模式的构建与实践上，其应用价值在于该实践教学模式可被同类高校复制，易在相关IT类专业推广.具体而言，该实践教学模式的特色与创新主要体现在以下几个方面.

1）该实践教学模式符合新时代背景下新工科教育的基本要求，很好地构建了学生、高校、企业之间的利益共同体，实现了学生、高校与企业三方共赢之功效.学生通过参与该实践教学活动，可达成提高实战能力、提升就业竞争力、促进知识结构自我改进、练就企业所需的能力和素养等目标.高校通过与企业合作组织开展该实践教学活动，可达成以下目标：促进校企互动，使高校按需培养人才，使企业工作需求成为高校人才培养的基本内容，通过实训实习及时了解学生的知识需求等.企业通过协同高校开展该实践教学活动，可达到有效解决临时人力不足、降低人力成本、提前选拔人才、增强企业活力等目标.

2）该实践教学模式有效弥补了高校“重理论，轻实践”传统观念的不足，有助于缩小学生专业能力与实际工作岗位需求之间的差距，极大地提升了学生的就业竞争力与就业质量.大学不乏高职称、高学历的教师，而这些教师往往毕业于高水平科研型高校，受学习环境和获取学位所需条件等因素的影响，他们骨子里带有“重理论，轻实践”的理念.因此，高校教师有着承担传统专业理论课教学的独特优势，但他们往往缺乏设计开发大型软件项目的经历和经验，对IT前沿技术的跟踪与掌握不够及时.高校计算机相关专业办学中，在实践教学环节引入“校企合作，产教融合”的理念，可有效弥补高校师资的不足，将企业的实战经验、前沿技术、行业项目及社会用人需求带入高校的实践教学课堂，从而达到高校与企业优势互补、协同育人的目的.学院在软件工程专业中推行基于产教融合理念的实践教学模式，待学生学完相关的专业基础课和专业课后，于大学4年级再参与1个学期校企合作形式的专业实训与毕业实习，经过系统化的训练，学生就能较好地掌握一些IT前沿技术，也可积累一定的项目研发经验.经过这些积累，学生已经基本具备了相关IT技术岗位的入职条件，多数学生在毕业实习期间就已经被实习企业正式录用.可见，该实践教学模式的组织与开展，实现了学生与就业岗位的无缝对接，提升了学生的就业竞争力与就业质量.

3）该实践教学模式在培养学生团队协作意识、提升学生专业技能水平的同时，也达到了让学生充分体验企业文化的目的.无论是专业实训，还是毕业实习，每个学生其实都是项目组中的一员，在组内担任着某一角色，承担着相应的项目研发任务.为了高效完成整个项目的设计与开发，项目组各成员在努力做好自己份内工作的同时，还要有团体协作意识，要营造一种经常性的沟通交流、你帮我助、协同作战的工作氛围.此举不仅可以使学生的专业技能水平得到大幅度提升，而且让学生的团队协作意识也得到了极大程度的培养.此外，在专业实训阶段，企业实训工程师不仅全程负责专业实训教学活动与项目实战指导工作，而且还模拟企业老总的角色并展现其所任职企业的企业文化；学生不仅是专业实训教学活动与项目实战训练的全程参与者，而且还模拟企业员工的角色，接受实训工程师的领导与管理.这样一来，在整个专业实训过程中，学生们能从实训工程师身上学习并体验到一定的企业文化和人文精神.在毕业实习阶段，学生前往企业开展技术岗位实习，这使他们可以进一步加深对实习企业的企业文化和人文精神的认知与体验.

4）该实践教学模式具有典型的“校企协同育人、产教深度融合”特性，本着校企资源共享、优势互补原则，在达成培养高质量IT应用型人才之目标的同时，也较好地实现了校企全方位合作的初衷.近年来，学院以校企协同育人为切入点，与合作伙伴进行了全方位的产教深度合作，主要体现在：平台共建，课程共建互用，学分置换；学院双师型教师培养与聘请企业兼职教师；校企共建实习基地；校企共同申报教育部产学合作协同育人项目和产教联合基金课题，校企联合申报广东省科技厅产学研结合项目和省教育厅质量工程项目等.

5）该实践教学模式中有关毕业设计（论文）指导的相关做法符合专业硕士培养需要，是助推学院向更高层次应用型人才培养迈进的重要举措，可作为今后培养专业硕士生的重要参考.我院在组织学生开展该项实践教学活动时，推行毕业设计（论文）工作“双导师制”的做法，具体操作如下：学生的毕业设计（论文）选题来源于毕业实习技术岗位工作；学生毕业实习期间，项目经理作为其毕业设计的企业方指导教师，负责指导其从技术岗位实习工作中提取毕业设计选题，并从技术实现的角度指导其开展毕业设计相关工作；此外，学院在学生毕业实习期间还安排1名专任教师作为其校方指导教师，负责从写作规范、格式要求等方面指导其开展毕业论文撰写与格式编排工作.这一做法与国家专业硕士培养中有关毕业设计（论文）工作的现行做法不谋而合.因此，本实践教学模式在本科学生中开展毕业设计（论文）工作方面所积累的成功经验，可作为学院今后培养专业硕士学位人才的重要参考.

3 产教融合实践教学的成功要素分析与启示

3.1 顺势而为是产教融合实践教学模式构建与实践的前提

进入21世纪以来，国家和省部教育主管部门陆续出台了一些有关高等教育要加强“产教融合，校企合作，工学结合”的文件.例如：早在2004年，粤教高〔2004〕30号文就明确要求广东省首批示范性软件学院要走产学合作办学之路.2012年，教思政〔2012〕1号文强调要加强实践教学环节，深化实践教学方法改革.2017年，国办发〔2017〕95号文指出国家将支持引导企业深度参与高校教育教学改革和实训实习教学工作，促进企业需求融入人才培养环节，推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式.作为为软件行业培养应用型人才的软件工程专业，需要打破传统人才培养模式.在遵循应用型人才培养办学定位的基础上，肇庆学院计算机科学与软件学院应势而谋、顺势而为，经过多年的不断探索与实践，构建了“基于产教融合理念的软件工程专业实践教学模式”.

3.2 领导重视是产教融合实践教学模式构建与实践的基础

任何一项工作，都必须得到领导的高度重视，才能得以顺利开展.学院构建的基于产教融合理念的软件工程专业实践教学模式，符合国家应用型人才培育的基本理念和方针，我们学院的这项工作受到学校领导的高度重视.为了解决校企合作实践教学经费的问题，学校专门召开校长办公会，研究确定了以4000元/学生的标准支持学院组织开展专业实训与毕业实习工作，并将该项实践教学经费纳入学校年度办学经费预算.正是在学校领导的高度重视与大力资助下，基于产教融合理念的实践教学模式才得以持续开展.

3.3 齐心协力是产教融合实践教学模式构建与实践的动力

基于产教融合理念的实践教学模式的构建与实践是一项系统工程：一是其构建过程需要经历广泛调研、认真研讨、形成初步方案并达成共识、不断实践与总结、完善方案形成更优模式等环节；二是其实践过程需要教职工转变思想观念、创新工作方式、融合各类资源、调动各方力量等.软件工程专业校企合作实践教学活动涉及学生多、工作任务重、持续时间长.多年来，在学院领导、系部室负责人的全力支持下，教职员工充分发挥集体智慧并积极参与，才使得该项实践教学工作得以顺利推进.

3.4 管理制度是产教融合实践教学模式构建与实践的保障

科学合理的规章制度是实践教学模式构建与实践的重要保障，一方面能够保障实践教学管理的有序化、规范化，最大程度地降低管理成本；另一方面可以防止实践教学管理的任意性，规范师生的行为，调动师生参与工作与学习的积极性.正是基于这种考虑，在组织开展产教融合实践教学活动的过程中，学院先后制订了20余项制度文件，主要有《合作企业遴选办法》《企业实训工程师试讲办法》《学院实训实习指导教师报名与遴选办法》《实训实习志愿填报与排班办法》《校内实训实习指导教师工作职责及工作量补助办法》《实训室安全使用管理办法》《暑期学生校内专业实训巡查管理办法》《毕业实习巡查管理办法》《毕业班学生家长须知》《假期实训室安全值班管理规定》《软件工程专业毕业设计（论文）指导工作管理规定》《专业实训签到管理规定》等.

3.5 人才培养是产教融合实践教学模式构建与实践的根本

学院一直坚持“本科教育是根，人才培养为本”的办学理念[7].构建并实践产教融合实践教学模式的出发点是改革传统育人模式和创新实践教学方式，落脚点是为区域信息技术产业培养应用型软件工程人才.多年来的实践教学效果表明，产教融合实践教学模式的构建与实践，在应用型软件工程专业本科人才培育方面成效显著，在有效提升学生专业技能水平的同时，也极大增强了学生的就业竞争力，较好地实现了本科人才培养的根本目标.

4 结束语

通过在历届软件工程专业组织开展产教融合实践教学活动，我院软件工程专业的办学特色已逐渐显现，办学水平也得到了社会各界的高度认可.从新生招录情况看，软件工程专业几年前就已经成为考生填报志愿的热门专业之一，该专业每年第一志愿投档人数都爆满.从毕业生就业情况看，该专业毕业生可以说是供不应求，最近这些年的毕业生最终就业率均达到100%，且受到用人单位的广泛好评.据麦可思公司提供的《肇庆学院社会需求与培养质量年度报告》显示，软件工程专业学生毕业半年后的就业竞争力、起薪点、月平均薪资、工作与专业相关性等指标均位居学院及学校各专业前列.这充分表明，基于产教融合理念的软件工程专业实践教学模式，在提升应用技术型IT人才培养质量方面成效显著.接下来，我们还拟以现有的工作为契机，进一步探索产业学院建设工作，将产教融合逐步推向深入.