李 文1 朱 星2 秦 忠1 柴艺汇3 高 洁1 罗振亮1 杨 硕4 陈云志1*

（1 贵州中医药大学基础医学院，贵州 贵阳 550025；2 贵州中医药大学研究生院，贵州 贵阳 550025；3 贵州中医药大学实验中心，贵州 贵阳 550025；4 贵州中医药大学第二附属医院针灸中心，贵州 贵阳 550002）

随着医学研究生招生及教育制度的改革，中医学研究生招生按照培养目标分为专业型研究生和学术型中医学研究生。学术型中医学研究生主要培养具备获取专业发展新知识、具备运用现代科技研究中医学、具有承担中医专业教学等的能力［1］。着重在于培养学术型中医学研究生能够掌握坚实的中医药理论和专业知识，具有较强的实验实践操作能力，具有一定创新精神的科学研究能力和科学思维。能够适应面向科研机构、教学机构、管理部门或从事专门技术的部门高级中医药专业人才。“医学科研思路与方法”着眼于培养医学研究生的科学研究能力和科学素养，是医学研究生获取知识和创新能力的必修课［2］。为此，课题组在学术型中医学研究生医学科研思路与方法教学实践中运用Seminar教学法，获得一点体会。

1 Seminar教学法

随着学术型中医学研究生招生人数的增多，传统的大群体教学培养模式，教师教学为主，学生被动学习，不能适应人才培养的需要［3］。为适应人才培养的需求，寻求在积极学习环境理念的启发下，采用小群体学习，如辅导、研讨会和小组讨论积极互动的小组学习可以改善学生思维，反映学习态度，改变解决问题的心态［4］。Seminar教学法就是小组教学会议，参与者在指导者的指导下进行相关问题的讨论。Seminar教学法的关键因素涉及教师、学生、准备、内容、小组动态、课程连贯性和设施等，主张指导者与学生共同学习与探讨，形成多维度、多方向的互动学习［5］。能增强学生灵活解决问题的能力和提高学生科研思维能力。

2 医学科研思路与方法教学准备

医学科研思路与方法能激发学生对中医药学研究的热情和兴趣，不断开拓视野，增强创新意识和创新能力，提升中医药学科研能力和水平［6］。由于研究生教学的特殊性，针对不同教学内容、研究生学习过程中遇到的共同问题，按照周会的学习形式，进行Seminar教学法教学准备。准备阶段，教师根据培养目标，按中医学科研思维、科研选题、科研设计、科研资料的收集整理与分析、科研论文的发表、科研课题申报标书撰写等顺序分配任务，由不同的研究生自由选取题目，充分利用网络资源及图书馆资源，进行文献资料的收集与整理，强调经典与现代的结合、中医药知识与现代医学知识的结合、中医药知识与现代其它学科知识的交叉。进行充分的准备，在整理资料过程中，学会提出问题，分析问题，思考问题。制作成PPT及讲稿。如对科研选题部分内容，结合课题组研究内容，要求研究生查阅国家自然科学基金网站或各省自然科学基金公布网站，认真阅读各项申报指南。运用关键词，收集国家自然科学基金及各省（自治区）自然科学基金历年来资助的与课题组研究相关项目总体情况。从中获取课题来源的灵感。对科研课题申报标书的撰写部分，首先提供部分课题组前期中标或未中标标书让学生学习，同时要求学生从网络下载部分与内容学习相关的申报标书进行整理学习。基本了解课题申报的指南、标书撰写的一般规范与要求。

3 医学科研思路与方法实施阶段

实施阶段，研究生对所选内容进行汇报。汇报后，教师与学生之间就相关问题进行相互交流、讨论。阐明对所选内容的观点、思路、方法、方案等，提出改进措施。如对科研课题申报标书撰写内容，让学生根据准备阶段布置的任务，根据网上下载或课题组前期标书进行讲解汇报，教师引导学生积极讨论，各抒己见，充分发挥、表达各自看法。特别要求研究生汇报一份完整的自己撰写的标书（主要针对研究生申报研究生创新课题标书）。汇报结束，由教师与研究生共同参与，先对标书撰写的规范性进行讨论，再按照标书撰写的顺序，按照内容逐渐一项一项进行分解、讨论。如题目是否具有新颖性，摘要是否简洁明了，立题依据是否充分完整，研究内容是否适当、方案设计是否可行等方面，指出优势与不足，提出修订意见。特别是在每年国家自然科学基金指南公布以后，特别强调研究生积极投入到课题组申报的任务中，分工合作，充分讨论。课后要求研究生根据本次课程讨论结果，进行总结、归纳、反思，形成规范性的会议记录，供大家今后学习参考，也可为下一届研究生作为参考。

4 医学科研思路与方法评价阶段

Seminar教学法运用于医学科研思路与方法课程中，对学生科研思维影响可分为近期影响与长期影响［7］。研究生课程教学的近期影响主要表现为研究生对理论的学习，文献综述的撰写，课题实验的完成、毕业论文的撰写以及相关论文的发表，顺利完成学业毕业。研究生课程教学的远期影响主要表现在研究生毕业后从事的中医药学研究能力的进一步提升，个性能力得到完美发展，岗位胜任能力的自我优化［8］。为此，课题组根据研究生在校期间完成课题实验，公开发表的学术论文等进行每学年的综合分析与判定，充分发挥课题组成员、教师、学生之间的能动性。对毕业研究生每年收集发表的相关学术、教学论文，收集申报的课题及中标的课题，进行统计分析。同时不定期采用现代视频手段，探讨Seminar教学法运用于医学科研思路与方法课程中对自己从事的工作的影响等进行访谈。

《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教与学是相辅相成的。Seminar教学法突破传统的单一的教学模式，让学生共同参与到课程的学习中［9］。通过多年来的实践，研究生能够较为灵活运用本课程涉及的基本内容。学习目的变得明确，自主学习能力得到有效提高，科学素养得到一定程度的培养。能发表水平相对较高的科研论文，设计较为规范、严谨的科研课题。对中医药科研表现出一定的积极性，创新意识得到加强，研究生的团队协作意识得到有效锻炼，综合能力得到一定提升。研究生毕业后，科研、临床、教学等能够在短期内得到体现，在工作单位能够独自承担国家级、省部级课题的研究工作，获得用人单位的认可。

虽然，课题组运用Seminar教学法于医学科研思路与方法课程中取得一定的成绩，在教学过程中也存在许多问题［10］，如教师综合能力有待进一步提高，学生现代医学知识亟待加强，外语水平的不足等制约。在今后的教学中不断完善，形成一种长效的教学法，并结合其他教学法进行教学。不断提高教学质量，培养具有较高科研能力和科研素养的中医药研究生。