谷磊

【摘要】普遍现象来看，大多数理科生是英语学习的困难户，不擅长背单词、记语法，对英语有畏难心理，但却有着很好的逻辑思维。所以，我们可以引导理科生从逻辑的角度去分析英语的规律性，像解理科题目一样去解英语题，帮助他们学英语，且学好英语。

【关键词】理科思维;英语;逻辑;规律

身为一名高中英语教师，从教十余年，带过文科班，也教过理科班，切身感受就是文科班的学生英语成绩好过理科班的学生是一种普遍现象。英语一直被大家看作是文科学科，所以大多数理科班的学生对英语有一种畏难心理，对于背单词、记语法这种文科思维的学习方法十分头疼。诚然，学英语必定离不开基本的文科学习手段，但要想学好英语，还要靠思考和拓展，而这恰是理科的思维。所以，我们可以引导理科生从逻辑的角度去分析英语的规律性，像解理科题目一样去解英语题。

一、拆一为二记单词

这种方法尤其适用于合成词和派生词，如：gunpowder（gun powder）、useless（use-less）等，一看就知道单词的意思，都不用记。又如：sometimes、some times、sometime、some time。这四个单词让很多学生感到模糊，怎么都记不住，这时拆分法也是适用的。

首先，利用拆分法将sometimes、some times放一起来记。sometimes是学生最熟悉的词，无需多解释。time本身是不可数名词，加了s就表示可数，是次数的意思，前面加上some，一些次数就是几次。

sometime和some time这两个词的特点就是前者是合在一起，后者是分開的，我们常在WeChat上发说说：分开一段时间后，某个时刻我们又相聚在一起。所以，分开的表示一段时间，合在一起的表示某个时刻。

用这种方式多推导几次，我们定能记住、记牢更多的单词。

二、整体隔离辨词组

在分析句子中的词组时用物理中的整体隔离法也是个不错的选择。

如：They all look up to their teachers.

They all look up to find where the plane is.

第一句中是短语：look up to， 意为尊敬，to为介词，而第二个句子中是短语look up， 意为向上看，to为不定式，引导后面的目的状语。

类似的还有look forward to、cant help等。

在记牢词组的前提下，对句子成分做具体分析时，物理中的整体隔离法还是能起到很大的作用的。

三、质量守恒变句型

化学中的质量守恒定律（law of conservation of mass）是指在化学反应中，参加反应前各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和，其特点是反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。这一原理也同样适用于英语教学。

如：He is a teacher.

变成疑问句为：Is he a teacher？

虽然句型发生了变化，但其句子成分保持了质量守恒。

类似有do=do do; Do…do; did=did do; Did…do

如：He knew（did） the woman.

He did know （did do） the woman.

Did（did） he know（do） the woman？

通过这种方法，我们可以很好地帮助学生掌握句型的转换。

四、化繁为简识句子

在阅读中我们避免不了会遇到长难句，这时我们可以用数学上的化繁为简原理来理清句子的结构，从语法的角度使整个句子的意思化零为整。

如：The question who should do the work requires consideration.

这是一个复合句，我们可以去掉其中做修饰成分的定语从句who should do the work，将这个句子简化为：The question requires consideration。这样，整个句子的主要意思就一目了然了。

又如：The temple which the archaeologists explored was used as a place of worship from the fifteenth century B.C.

此句可以简化为：The temple was used as a place of worship.

英语教学教无定法，仁者见仁，智者见智。英语课堂应因材施教，并可融合其他课程的思维来辅助英语教学，让英语走进理科情境，从而使学生真正爱上英语、学好英语，最终使每个学生都能得到很好的发展。

参考文献：

[1]曲巍巍.英语思维与教学研究.北京理工大学出版社.2016.11

[2]张维友.现代英语词汇学概论.外语教研.1999.12

[3]易仲良.英语动词语义语法.湖南师范大学出版社.1999.08