金庆华 李新峰

摘 要：语文教学模式层出不穷，但万变不离其宗。文本的解读一定要符合孩子们的认知规律，先整体感知，宏观把握；再深入文本肌理，仔细咂摸重难点，中观对比析读文本精华段落；最后寻微探幽，品味语言。

关键词：宏观；中观；微观；语文课堂教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.105

当今一线语文教学模式繁多，可谓百花齐放。

余映潮老师的“板块教学”“主问题教学”，让杂乱的语文课堂变得井然有序。王君老师的“青春语文”，把文本分为“语用型文本”“主题型文本”“写作型文本”“诵读型文本”“拓展型文本”等，主张“基于文本特质分类思想的课堂教学设计”，从一个崭新的角度来审视和指导语文教学。

在实际的语文教学实践中，其实不管哪种教学主张，我们都可以从“宏观、中观、微观”的教学视角出发，针对某个文本，进行基于“三观”的语文教学设计。这也符合学生的认知规律，从宏观整体感知文本的整体构架，到中观局部，重点探究文本的重点、难点、画睛之段，再到细致入微，深入文本，微观学习文本语言。层层递进，由表及里。引导孩子们顺着文本的肌理，穿行在文字丛林之中，领悟文本的真善美。

所谓“宏观”，就是对文本高瞻远瞩，从整体的角度俯视全文。对写作对象、写作内容、写作顺序、写作主题有一个整体宏观的认识。在文本阅读中起到提纲挈领，高屋建瓴的作用。《课程标准》指出，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。

在实际的教学过程中，首先引领学生进行宏观整体感知。感知文本的写作内容，是写人还是写景或者写事。整体感知的内容还包括文本的写作线索、写作顺序、文本主题等。比如学习曹文轩的《孤独之旅》，引导孩子们通过初读，宏观上感悟小说三要素。小说有哪些主要人物和次要人物，通过哪些情节展开故事，故事发生在一个什么样的社会环境和自然环境中。引导孩子们宏观上感知这是一篇诗意小说，作者用诗一样的语言塑造了杜小康这个人物想象，聪明、家境优越的杜小康一夜之间从云端跌入凡间，历经千辛万苦，磨炼成意志坚强，笑对人生苦难的坚强少年。整篇小说把人物置身于如诗如画的芦苇荡之中，同学们通过初读就能从宏观上感悟文本哀而不伤的情调，孩子们就会明白挫折也可以逆袭成一首华美的诗篇。

针对于说明文或者议论文体，初读文本之后，宏观上感知文本说明或议论的对象，整体梳理文本说明或议论的内容。比如教学《大自然的语言》时，初读之后，引领孩子们从宏观上明确文本说明的内容，什么是物候，物候观测对农业的影响，影响物候观测的几个主要因素等。

文本教学中的“中观”视角，就是把握文本的重点、难点段落，关注文本高潮与点睛之段。通过对重点语段的研读，深入文本，探究文本精华，引领学生深入文本肌理，解决文本理解上的重难点。

《大自然的语言》教学时，可把中观探究学习定位在说明方法的运用上。引导学生领悟，这篇科普小品文，最钟情的说明方法是举例子。从文章开篇一直到文章结尾，通篇列举了大量实例，整篇文章不仅结构严谨，而且内容丰富，例证翔实。比如“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天”，把举例子与作比较、列数字糅合运用，起到突出强调的作用。学生通过中观探究学习，能真正突破说明文学习的重难点，掌握说明文文本特点。

文本教学时，微观教学视角可定位在文本语言赏析和感悟上。不同的文本，语言特色也是各有不同。有的语言明白晓畅、简洁清丽；有的语言通俗易懂、形象生动。不同作家有不同语言风格特点，有的豪放，有的婉约。《语文课程标准》7-9年级“阅读要求”部分，要让学生体味推敲重要词句在语言环境中的含义和作用，同时也提出品味作品富有表现力的语言和在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的要求。语言的学习，是文本学习的重要一环。是语文教学时，站在微观视角下的语文学习。

《大自然的语言》是一篇科普小品文，也是一篇文艺性说明文。文章语言不仅准确严密，而且浅显确切，生动有趣，条理明晰，运用了大量的比喻和拟人。教学时，聚焦到第一段，重点品味文章雅致生动的韵味，恰到好处的修辞。让孩子通过微观的语言学习，领悟到科普小品文受到大家欢迎的原因。在此基础上，自己又学会了如何遣词造句，如何让语言和文本融为一体。

站在微观角度细读文本，孙绍振老师说得非常好：“在经典散文里，这种超越常规的情况，只是在一些局部的、关键的词语中，表现地特别明显。正是在这种地方，隐藏着作者和人物的心灵密码，也正是在这里，显示出语言的精妙。”[1]

這种基于“宏观、中观、微观”视角下的文本教学方法，有板块式教学的特点，环环相扣，环节之间俯仰生姿，彼此关联。也能紧紧抓住不同文体的文本特质，让学生匍匐在文字的丛林中，执著前行。

参考文献：

[1]孙绍振.名作细读[M].上海：上海教育出版社，2009.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 金庆华（1974.4— ），女，汉族，山东桓台人，中学一级，研究方向：作文教学。

李新峰（1975.11— ），男，汉族，山东桓台人，中学一级，研究方向：作文教学。