摘 要：所谓的“非连续性文本”是近些年來所提出的新概念，其主要基于当前信息化的时代背景，大量的微博、知乎等非连续性文本载体的形成。在小学语文当中，非连续性文本一直以来都占据着教材的部分篇幅，但是并未能引起教师的重视，整个非连续性文本的教学与研究相对整个教学大环境显得更加滞后。本文在对多项教学案例进行总结分析后发现，非连续性文本在生活当中所承担的作用越来越强，其语文教学意义越来越大。因此基于非连续性文本直观性、简要性、概括性、实用性等特点展开相应教学研究。

关键词：非连续性文本；小学语文；教学研究

“非连续性文本”这一名词的出现相对滞后，但是非连续性文本在小学语文教材当中的存在已经具备悠久的历史。在当前所使用12册小学语文教材当中，就存在关于学习习惯、贺卡的填写制作、留言的形式、简短宣传语、情况调查表等约30个非连续性文本教学部分。但是在实际的教学当中，教师往往忽略了非连续性文本教学的规划，以至于在教学当中，经常出现学习目标不明确、知识内容一带而过的现象。本文就将深入剖析非连续性文本教学内容，帮助教师完善相关的教学课型。

一、 形成以行为习惯为导向的非连续性文本教学

现代化的小学语文教学内容已然分为“习惯形成”“课文理解”“课程习作”“阅读练习”四个部分，其中“课文理解”“课程习作”“阅读练习”三部分一直以来在整个教学当中都得到充分的体现，教师也能够给予相应的重视。但是在“习惯形成”方面，部分教师则认为习惯的养成需要学生进行自我的努力，从而忽视了相关方面的教学引导。

对教材组成进行细致的分析之后，我们不难发现12册的语文教材当中都会在正文之前插入5页关于学习习惯的内容，并且在教学指导上，通常要求教师安排2节课进行讲解。整个小学阶段更是使用了将近30个课时进行习惯的讲解，可见对这部分的教学重视程度高于任何一篇课文。我在进行这部分的内容讲解时，就尝试充分利用教材开始所给出的插图、文字等非连续性文本，帮助学生在短时间形成良好的学习习惯。在今后的学习过程当中，将“读书要专心”“学会主动学习”“认真完成作业”“爱护自己的语文教材”等一系列良好的学习习惯发挥到实处，有效地提高学生的学习效率。

二、 以文本转换为导向使用非连续性文本教学

非连续性文本的教学内容是不能够独立存在于教材当中的，其主要是以同连续性文本相依存的状态出现。在四年级上册的教材当中存在这样一部分内容：描述自己家庭的住址，并使用文字描述自己房间的布局构造，之后画出相应的草图。整个过程主要包含两部分的教学内容，其一，写出“家庭住址与自己房间内部大致布局”，整个过程属于非连续性文本阅读范畴，所作草图属于创作性非连续文本；其二，描写房间布局，并讲述这样布局的原因是连续性文本的创作与应用。教师在进行教学时，就要重视两种不同的文本形式互相的转换，从而达到相应的教学目标。

当前所进行的语文阅读教学，所使用的素材仍旧是以连续性文本为主。为了充分地发挥非连续文本在教学当中所起到的点睛作用，教师就可以尝试将连续性文本与非连续性文本进行有机的结合，让学生在进行语文学习时更能直观地感受到语文知识的存在。比如在进行说明文教学时，我就明确要求学生使用列表格等方式将整个文章内容进行非连续性的转化，更有层次性，更加清晰地展示相应的文学知识。在进行《詹天佑》这一文章的教学时，我就尝试通过整体连续性文本与非连续文本的互相转化实现整个文章更深层次的理解。例如在文章中提到的“之”字形状铁路，我就引导学生进行深入研究，画出相应的草图，两相结合地进行综合性理解学习。

三、 以读写结合为形式使用非连续性文本教学

在对小学语文教学进行课程设计时，应当尝试以读写结合的形式应用相应的非连续性文本。与传统语文教学所不同的是，现代化的语文教学在重视写作成果输出的同时也更加重视阅读能力的提高。非连续性文本的使用就应当充分地结合现代化语文教学的本质，积极地融入读写教学过程当中。只有对非连续性文本进行更加有效地阅读，才能够最大限度地发挥其本身的教学价值，整个语文教学才能够得以顺利进行。在进行三年级上册《动物名片》读写教学时，我就在课前要求学生收集自己喜欢的动物图文等非连续性文本资料，帮助学生在原有的感性认知基础上形成更具科学性的理性认知。在课程开始之后，我就会要求学生按照正常的教学流程进行通篇文章的阅读理解，从整篇文章中提取出动物名片的知识内涵。

四、 以生活实践为载体使用非连续性文本教学

《新课标》明确指出：“教学过程应当兼具实践性与综合性”。这一教学指导思想的贯彻落实离不开非连续性文本在教学当中的充分利用。非连续性文本在教材当中所占比例并不高，但是其在生活实践当中有着丰富的储备。因此教师应当不断地加强自身的教学观察力，善于以生活实践为载体，提取并运用非连续性文本进行语文教学。我在教学过程当中曾开展“环境宣传报”主题活动，首先要求学生通过各种渠道进行环境资料的收集，在具备一定的信息量后，要求学生进行文本的归纳整理，之后充分发挥自己的想象进行相关板报的设计，整个环节充分发挥非连续文本的教学作用。

五、 结语

常言道：没有一成不变的方法，只有一成不变的失败。非连续性文本已然开始发挥其相应的教学作用，当前社会背景也不允许单纯的连续性文本教学的独立存在。因此教师应当充分结合两种类型的共同点进行互相之间的融会贯通，从更高的层次来看待整个小学语文教学发展。

参考文献：

[1]黄雪云.小学语文德育教学中核心素养在“非连续性文本”模式中的体现[J].考试周刊，2017（63）：60.

[2]唐晓芳.指向运用 对接生活 注重方法——非连续性文本阅读教学探微[J].语文知识，2016（24）：13-15.

作者简介：

张莉，江苏省昆山市，昆山市城北中心小学校。