黄敏　王会勇　王井阳

摘要：工程设计类课程具有鲜明的实践应用性，在教学过程中既要求学生掌握大量的基础理论知识，又要求学生必须能够进行实践应用。传统教学方法往往过于偏重理论，不但容易导致学生缺乏学习兴趣，而且也容易导致理论与实践严重脱节。案例化教学方法将理论教学与实践应用有机结合，着重培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文以硕士研究生工程设计类课程为例，结合自己开展案例化教学的经验教训，提出了一整套案例化教学开展的方式方法。

关键词：教学模式；案例化教学方法；案例库建设

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）04-0186-02

一、案例化教学概述

案例教学是基于教学方法改革的要求而产生的一种开放式、互动式的新型教学模式。教师通过在课堂中模拟或者重现现实生活中的一些场景，使学生能够融入教师讲解的案例，师生通过对案例的讨论和研讨来进行学习的一种教学方法。与传统的教学模式相比，案例教学侧重使学生在身临其境中感受案例的进程，提高学习的积极性；案例教学强调教学过程中的师生互动，培养学生的主动思维习惯，提倡批判式教學；案例教学改变了课堂教学的主体，将“老师教”变为了“学生学”，教师在教学中发挥引导作用，而不再是主导者。

研究和推广案例教学法有助于进一步提升教学水平，培养高素质人才。我国的教学体制正面临着严峻的挑战，各高校已经充分认识到案例教学的必要性，希望通过案例教学改进教学方法，提高教学质量。

二、课程的教学特点对案例教学开展的影响

经过研究案例教学特点和本质可以知道，并不是所有的课堂教学都适用于案例教学模式。例如：授课班级学生容量的限制，授课内容的限制等等。所以在开展案例教学前需要分析课程的教学特点。

经过分析对案例教学开展有影响的课程性质有：授课班级学生容量；授课内容；教师的能力；学生的知识积累程度等因素。

综合以上几点的考虑，我们选择了研究生的《面向对象技术》课程作为试点。原因如下：该课程的选课人数比较固定，学生容量一直在20到30之间，利于教学管理；授课内容是标准的工程设计类课程，需要学生掌握面向对象分析和设计技术开发软件系统，符合理论指导实践的准则；授课教师团队具有多年的工程实践经验，并且引入校外企业导师辅导，共同完成教学方法改革研究；该课程面向研究生一年级学生开课，学生已经完成本科课程的专业学习，对专业课程体系、专业知识结构有了全面的掌握和了解，对案例教学的顺利开展较为有利。结合以上原因，课题组将该课程名称改为《面向对象案例分析与程序开发》，经过连续三年的课程教学，综合测评表明教学效果较好。

三、案例化教学开展步骤

1.案例的选择。案例化教学成功的关键就是案例库的建设以及案例的选择。对于工程设计类课程来说，如果在教学开始阶段就全部选择完整应用项目来进行教学，项目中包括的知识点多，而且综合起来更加复杂，容易使学生陷入学习困惑。所以在进行案例选择的过程中，课题组遵循由简单到复杂，由部分到整体，由纵向到横向的原则。在实际的案例教学过程中，也不能直接将一个完整的案例系统地进行分析教学，而是需要将之分割成多个子案例，由部分到整体进行案例教学，以方便学生学习、理解。

2.课前准备。对于案例化教学模式来说，学生的课前准备工作相对重要。这个环节的缺失，可能会使课程的教学改革进入到一种“穿新鞋，走老路”的境况当中。所以需要采取一系列的形式化手段要求学生积极主动地进行课前准备活动。首先，教师需要准备好案例背景材料，提前分发给学生，为准备工作指引方向。如有必要，甚至需要召开一次案例背景介绍的讨论会议。其次，学生需要以小组为单位学习案例背景，搜集资料，并召开小组讨论会议。各小组需要记录讨论内容并提交会议纪要。同时，助教老师需要以随机抽查的形式参与小组讨论会议。最后，授课教师团队开会讨论课前准备的完成情况，对各小组的准备工作进行评估。

3.课堂教学组织。课堂教学过程中，各小组需要派出发言代表阐述自己团队的讨论结果，尝试给出解决方案。在此过程中发言代表需要小组成员轮流担任，避免出现某一个成员一直担任主要工作，其他成员懈怠的情况。教师针对各小组给出的解决方案进行点评，分析各自的优缺点，鼓励标新立异和创新，反对大众化和平庸。

4.课后分析总结。课堂教学完成后，授课教师团队需要针对本次课堂教学内容和过程进行分析总结，找出问题所在，给出整改办法，最后提交总结报告。

5.课程评价考核。全部案例教学完成后，需要对学生的学习情况进行考核评价。学生以小组为单位，选择一个实际的工程问题进行设计，需要给出完整的解决方案报告和设计文档。设计结果需要接受授课教师团队的当面评审。评审教师需要根据解决方案的合理性、设计文档的完备性以及学生小组现场评审答辩的表现，给出综合测评得分。

四、存在的问题与改进

课程结束后，通过向学生和其硕士导师发放调查问卷的形式，收集意见反馈。根据反馈信息发现，案例化教学课程明显改善了学生的学习方法和习惯，对研究生的后期科研工作有明显的促进作用。但这种案例化教学方法的实践过程仍然存在一些问题：

1.案例化教学方法并不适用于所有课程。目前采用的这套案例化教学方法并不具有通用性，有些基础类的课程开展起来比较困难。针对这些课程如何进行新式教学方法的改革，仍然需要不断探索和实践。

2.教师的教学工作量大大增加。与传统方法相比，本文提出的这套案例化教学方法所需的教师工作量大大增加。除去案例库建设的工作量，仅备课和辅导学生的工作量就比传统方法增加了近两倍。在今后的工作改进过程中，可以尝试使用一些教学辅助手段，例如：可以通过互联网视频会议的形式开展教师与学生之间的案例讨论，可以借助慕课或微课等手段进行案例背景介绍。

3.案例库建设需要不断推陈出新。案例化教学模式中案例是基础和关键，因此应该不断进行案例库建设工作。案例库建设不能盲目追求案例的数量，因为案例数量并不是越多越好。教学课程学时有限，所以案例建设应该追求少而精。教学案例不能一成不变，需要做到不断地推陈出新。

即便这种案例化教学方法在实践过程中存在一些问题，但从教学效果方面来衡量，课题组的教学方法改革是有效的，而基于实际项目的案例化教学模式，对激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力、创新能力、科研水平、团队协作精神，提高分析问题、解决问题的能力起到了极其重要的作用。

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Abstract：The engineering design course has the obvious practical application.In the course of teaching，it requires the students to master a large number of basic theoretical knowledge，but also requires the students to be able to carry out practical application.Traditional teaching methods tend to focus too much on theory，which not only leads to students' lack of interest in learning，but also leads to a serious disconnection between theory and practice.Case teaching method combines theory teaching with practice application，and focuses on developing students' ability to find，analyze and solve problems on their own initiative.This paper，taking the engineering design courses for postgraduate as an example，combined with the experience and lessons of the case teaching，puts forward a set of methods of case teaching.

Key words：teaching mode；case teaching method；construction of case base