□苏燕飞

万玮摄

“这两条线段的比值是一个什么数？”我问，无人举手。

“什么数？”我提高了嗓门，还是没人举手。

我扫视了一下讲台下面的学生，他们有的正无所事事地把玩手中的笔，有的把头埋得低低的，生怕我看到，还有的眼睛盯着书本，不时地抬起头，又马上把头藏到书本后面，一副惶惶然的样子。我顿时觉得浑身的血液直冲头顶，怒不可遏。

回到办公室，我的怒气渐渐平息下来，不由得陷入沉思：七年级的学生应该是活跃的，对于老师提出的问题应该是争先恐后地举手回答。像今天这样无一人举手回答问题的现象太不正常了。不举手的原因到底是什么呢？他们究竟是怎么想的？正好，科代表来拿作业本，我便布置了一道特别的作业——每个人在作业本上说明为什么不举手？

第二天，我翻开作业本，看着他们的回答。大概是由于我不在场的缘故，大家都说出了心里话：老师，我不举手是因为我胆小，怕说错了同学们笑话我，更怕您瞧不起我；老师，我没举手是我的错，可是，您提问的时候太着急了，应该给我们留一点儿思考的时间呀；老师，您可不可以多给我们一些时间讨论，讨论以后我们心里就有底了，就不害怕了；老师，您看起来不高兴，我怕答错了让您更生气；老师，您上课总喜欢站在讲台上，我觉得和您有距离，所以不敢说，还有，您课后能和我们一起说说话吗？老师，您平时多笑一笑吧，我们喜欢看到您的笑……

捧着五十多本作业，读着学生那一句句情真意切的话，我不禁感动得热泪盈眶。那一声声道歉，一个个建议，让我的内心无比激动：多么善解人意的学生啊！

上课了，我踏进教室，教室里异常安静。我站到学生中间，深吸一口气：“老师要感谢你们！虽然老师发了脾气，伤了你们的心，但是你们还那么体谅我。你们的体谅就像一记重锤敲打着我的心。很多同学说，我上课太严肃了，使你们产生了畏惧感，不敢举手发言。你们的提醒让我看到自己的另一面。今后我一定注意。我会尽量微笑着走进教室。我也希望你们在以后的学习中能够努力向上，让你们的每一天都有收获，希望我们能互相理解、互相体谅，为了我们共同的目标而奋斗……”

我带着微笑走到学生中间，每一次提问，我都尽量留给他们时间，留给他们机会。渐渐地，我发现他们的学习积极性提高了，举手发言的人越来越多了，就连最胆小的也敢举手回答问题了。

这件事让我深深体会到：课堂上与学生对话，最重要的是平等：平等交流、平等沟通。教师应该清醒地认识到，教师和学生在人格上是完全平等的，只有从高高的讲台上走下来，走近学生，教育才能真正成为师生平等对话的过程。