“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”合作学习的形式不仅适用于课堂教学，也适用于班级团队建设。我因生制宜、因班制宜，不断寻求适合学生成长的合作学习小组模型，将小组教育的功能最大化。多年来，我摸索出以下6种小组构建模式。

工作职能型小组，培养学生管理协调能力

为了培养人人参与班级管理的能力，我通常在学生一入校就组建工作小组。每个小组负责管理一个部门，组长就是各部门部长。团队成员相互协调，提升工作能力。小组成员可以选择轮岗，调换小组，了解学习不同工作的职责。

学生在各自的小组中学会如何领导组织和协调工作，每名学生都能做到自觉自律，有责任感，工作能独当一面。即使学校的广播坏了，我们班的学生也能在体育部的带领下自觉跑操。到了高二文理分科的时候，我所带班级的学生成了全年级班主任争抢的对象。星星之火，可以燎原。有集体荣誉感、正能量足、工作能力强的学生，一个就能影响一批同学。

工作职能小组模式很大程度发挥了学生参与班级管理的热情，让每一名学生在团队里感受到了存在感和价值。当然，这种模式也有不足，偏重培养学生领导、组织协调能力，对个人兴趣爱好和学业成绩关注不够。

社团爱好型小组，让兴趣成为最好的老师

我们立志打造有趣的灵魂，建设有灵魂的班级。第二学期，我们组建了兴趣爱好小组，发展学生的兴趣爱好和特长。

学生根据爱好进行特色分组，爱看动漫的成立了动漫社，小组名曰“蔓希”，喜欢音乐的成立了音乐厅“独唱团”“D调”小组，还有摄影厅“炫影”小组、影剧院“美丽人生”小组、健身队“黑马”小组。有几名学生找到我说：“我们什么都不会，只会吃。”那就成立一个美食小组，名曰“清欢”。“人间有味是清欢”，东坡的诗句被吃货们用到了小组名称上，是不是有了别样的味道？

分好组后，就要开展特色活动。动漫社的学生每周看两本书，从《千与千寻》到几米绘本，从黄俊郎的《这本书》到饶雪漫的《左耳》，从《野性的呼唤》到《简·爱》，大家一起看动漫和流行小说，也慢慢喜欢上了名著。刘妍写道：“我不再盲目地阅读，我懂得读一本好书就如同认识一个好朋友，内涵来自读高雅有品位的书。”

美食小组成员如何变成有趣的人呢？吃出文化味儿——阅读美食文化书籍，感受舌尖上的文化，他们开始了美食文化升级之旅。《舌尖上的缠绵》《舌尖上的文化》等美食书籍被他们一路狂扫过去，看完1本书，家长奖励小组吃一次特色鸭粉；看完3本书，奖励一顿名菜芷江鸭；看完10本书，吃一顿怀化特色8大菜。这群吃货不仅吃得津津有味，还能将每一道菜蕴含的文化一一道来。元旦节，他们还在班上开展了DIY美食文化节。

兴趣爱好小组模式的优点就是能够让学生在游戏中增长知识，在娱乐中找寻学习的快乐，通过寓教于乐的方式，让学生爱上班级，喜欢校园，并逐渐接受文化的熏染。

这种模式也有不足：面对大量的学科知识，学生难以从容应对。

优势学科型小组，充分培养学生学科自信

家长和老师总对孩子说，你英语不行补英语，你数学不行补数学。这让学生形成了消极情绪，越来越厌学和偏科。我们何不换一种思路，告诉学生“你很行”！以个人的优势学科组成小组，给学生积极的心理暗示，学生就会越学越有劲头。

万枫同学的优势学科英语才100分出头，他进了英语组后，信心大增，还被选拔进了学校“中学生美式英语辩论赛”的训练队。我和他约定每天进行单词记忆打卡。他开始每天疯狂地背诵英语，最终代表学校参加了全国美式英语辩论赛。在比赛中一路过关斩将，获得“最佳辩手”称号。英语学科带来的自信，让万枫头痛的数理化也变得容易，最终考上了心仪的大学。不仅是万枫，班上很多学生将优势学科的学法迁移到弱势学科的学习上，取得了可喜进步。

单项优势学科小组模式不仅增强了学生一门学科的学习自信，还带动了所有学科成绩提升。这种模式的不足之处在于，关注单项学科成长，会从一定程度上削弱综合学科的培养。

学习综合型小组，培养学生综合能力

高二下学期要进行学业水平测试，每一门功课都需要长足发展。这时候特别适合使用学习综合型小组管理，即根据综合学科能力、学习态度、学习素质等构建小组。

“三人行”出自《论语》“三人行”采用了优生、中等生、潜能生的组成形式。优生帮助中等生解决学习方法问题，中等生督促潜能生养成良好的生活、行为和学习习惯。每个小组都制订了一套独特的帮扶措施。

课间我到教室转一圈，学生三五成群地凑在一起，在干什么呢？原来，琴影组在抽查背诵历史，素弦组在讲解物理题，每个小组都忙得不亦乐乎。米婧组组长拿出登记卡给我看，上面已经画上了不少笑脸，完成与否，一目了然。

课余时间，你帮我，我帮你，随时都能感受到浓浓的学习氛围。最终全班学生都通过了考试。在表彰会上，杨惠同学动情地说：“我做梦都没想到我会过关！每次想偷懒放弃的时候，都是小组同学一直鼓励我。我很感谢我的小组没有放弃我。”

学习综合型小组最大的优势就是充分发挥了生教生、生帮生的作用，能够取得良好的学习效果。不足就是评价以学业成绩为主，容易忽略学生的自主成长。

三位一体型小组，全面提升学生素养

何谓三位一体？就是将行政管理分工、学科学习分工和分享课堂职能分工三合一。我们推行“一个人就是一个团队”的组织理念，最大限度发挥学生自主教育、自主管理的潜能。

每名学生分别负责行政管理、学科学习、分享课堂展示。

（一）行政管理分工，全面培养学生工作能力

与工作职能小组模式相比，三位一体的行政管理分工稍有不同。行政组长直接进入班委会，成为各部门部长，9个组长对应成立的9个部门。

小组内部行政设置和班级各部门设置相同，每名组员自行申报一个工作岗位。每个小组设置如下：行政组长1名，由部长兼任，负责组内全面工作；执行组长1名，负责组内日常工作考核，小组事务讨论记录；监督组长1名，负责小组纪律；修身组长1名，负责小组仪容仪表、生活习惯和锻炼身体等基本素养；美丽组长1名，负责维护保持小组卫生，美丽小组环境；文宣组长1名，负责组内各种活动和对外宣传。

例如，有同学乱丢纸屑的现象，部长组织开会，9名美丽组长集思广益，编出了小口诀“捡起纸屑，扶好扫帚，举手之劳我做起；清洁地面，整齐桌椅，净土静心助学习。”各部门陆续制订了很多这样的管理创意，真是让人惊喜。

（二）学科学习分工，开展学科辅导研究

学科学习分工采取学科班长、学科组长负责制。学习部长是最高学科负责人，学习部下面分设9门学科的学科班长，每门学科在各个小组均有学科组长，对应1～3门学科进行专项辅导。

以鸿远组为例，王翔为语文学科组长，李丽为数学学科组长，王梦为化学、生物学科组长，郑思华为历史、地理、政治学科组长，张凡为物理组长，唐娜为英语组长。

鸿远组英语特别弱，小组一半人英语成绩在班级排倒数。每次放学，我总看见鸿远组员乖乖地坐在座位上念念有词。我好奇地问他们在干什么，他们齐声回答：“英语组长说了，听写完20个单词才能回去。”这办法真不错。唐娜的带领下，鸿远组不仅有3名学生英语“脱贫”，还被评为优秀英语小组。

学科组长还是本学科的科研智囊团成员，对班级的学科科研开发献计献策。

（三）课堂研讨分工，让每名学生有收获

为什么同一位教师上课，学生成绩千差万别？网上有一个段子：老师以4G的速度讲课，学神以W ifi的速度接收，学霸以3G的速度赶超，中等生以2G的速度瞧热闹，学困生听着听着掉线了，学渣一到上课就关机。这个段子道出了学习结果差异的本质：听课效率。

课堂研讨分工，就是让每位同学在课堂都能感受到存在价值，让每位同学都能尽快以3G速度投入课堂学习状态。

课堂研讨如何分工？在班级设置课堂导引员、组织研讨员、探讨记录员、成果展示员、完善质疑员和梳理总结员。以小组为单位，小组的每名学生担任一个角色，一般学科组长是组织研讨员，潜能生做记录员，记录和代表小组发言，学优生完善质疑和梳理总结，将研讨学习引向深入。

每一名学生的发言均体现他们课堂的角色：导引员开场“今天由我导引上节课学习要点”，并开启新课；展示员说“我代表我们小组展示”；完善质疑员一定会有“我质疑”“我来补充一下”这样的话；梳理总结员用“我用思维导图来总结这堂课的学习内容”提醒大家这堂课即将结束。每一名学生都有自己的角色，每一名学生都有自己的价值。课堂上“掉线”的情况变少了，学生思维活跃了，学习积极主动了，学习效率提高了。

每一名学生后面都有一个强大的团队，以记录员为例，每个小组的记录员组建成记录规范团。记录团长带领9个记录员总结出了如何规范、高效记录的要诀：“摘录要点抓关键，简洁明了要迅速，记录准确有方式，认真总结有条理。”同时开展“课堂记录我最优”评比，让记录员学会高效记录。

三位一体的合作学习小组，覆盖了班级行政管理、学习能力培养、课堂学习效率提升三个维度，所有工作几乎做到了“一站式”落实，每周班委例会的会议精神第一时间得到落实，学生的自主教育管理能力大大提升。

雁阵型小组，每一名学生都是学科带头人

高中的最后一个学期，我们采用了雁阵小组模式。雁阵强调的是团队合作、轮流领导、激励同伴和互相扶持。

全班分成4个方阵，每个方阵轮流领导管理班级一个月，小组每周轮流展示易错题，小组每周冲刺目标PK，值日班长每天一则能量朗读激励同伴，大家借助集体的力量和智慧共同行走，信心满满迎接高考。雁阵型小组带领学生努力冲刺，迎来了辉煌。

学生都喜欢新鲜，为了不让学生产生审美疲劳，我们只有不断创新合作学习小组形式，才会永葆新鲜。