嵇雅楠

(内蒙古广播电视大学，内蒙古 呼和浩特 010020)

一、引言

随着我国老龄化的纵深发展，提升老年人生活质量已经引起广泛关注，老年教育需求日益凸显[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出要“重视老年教育”。国民经济与社会发展“十三五”(2016～2020)规划中再次提出了“加快学习型社会建设，发展老年教育”。如何积极应对人口老龄化，发展老年教育是亟待解决的重要社会问题。对老年教育满意度进行实证研究，从已开展的老年教育实践中提炼老年教育满意度的影响因素，提升老年教育满意度，是老年教育研究的重要课题。

我国现有的老年教育实证研究十分有限。许竞、李雅慧[2]通过对七个省市中高龄人群进行抽样调查，发现性别、年龄、退休与否、居住地以及受教育程度等影响受试人群的学习需求及偏好。史薇[3]对10市的36个区、45个街道进行调研，发现城市中低年龄老年人参与养老“时间储蓄”的需求和意愿较高，却在一定程度上受到健康、收入、文化技能以及家庭、社区环境的制约。王正东、琚向红[4]以杭州市老年人参与社区教育问卷调查数据为基础，对影响老年人参与社区教育的因素进行实证分析，发现老年人参与社区教育受个体特征、家庭、学习环境和学习预期等因素影响，其中性别、年龄、帮带小孩、学习距离、收费标准、教学内容和有益健康等因素影响显著。我国已开展的老年教育实证研究并未过多涉及老年教育满意度，对老年教育满意度的研究仍处于起步阶段，具有广阔的探索空间。……