江少梅

(广州市番禺区广播电视大学，广东 广州 511400)

随着当今社会技术的快速发展，学习者已不再满足于当前传统的教育方式，中国教育改革路在何方？对于教育改革的发展，不少学者提出了疑问。前有“李约瑟难题”：“古代中国人在科学和技术方面比同时期的欧洲更先进，但为什么科学和工业革命没发生在现代的中国呢？”后有“钱学森之问”：“为什么我们的学校总是无法培养出优秀的人才？”两位学者的提问，皆是中国教育事业发展的大难题，是对中国科技发展的关切。创新发展才是社会进步关键，故步自封只会停滞不前。时代的巨轮在前进，教育事业追随时代的发展实属必然。

目前，为了培养创新能力，创客教育正迅速被多个国家纳入教育范畴，成为全球多个国家和地区的教育热点。科技发展是第一生产力，创新发展必须走在教育发展的前沿。

2015年，“大众创新，万众创业”（简称“双创”）的科技创新发展战略由李克强总理在《政府工作报告》中正式提出，创新发展被提上议事日程，创客运动蓬勃发展起来，创客教育也在教育界迅速被推广。

一、创客空间、创客运动与创客教育

“创客（Maker）”来自于美国麻省理工学院（MIT）比特与原子研究中心微观装配实验室（Fab Lab）的实验课题。该课题寻求创新创意，参与实验的人员（即“创客”）在各种软硬件平台及工具的辅助下，通过个人设计及制造，各种创意变成了作品。

Fab Lab拥有制造任何的产品的工具，该中心主任Gershenfeld教授于1998年在麻省理工学院开设了一门很受欢迎的课程——“如何创造任何东西”。课堂上，零技术基础的学生却创造出许多令人惊叹的作品，例如“尖叫背包”“鹦鹉网络浏览器”“自卫服装”等。这激发了Gershenfeld教授的灵感，与其让学生被灌输科学知识，不如为学生提供技术和装备，让学生主动学习，在“做中学”。这就是创客的起源。

各类创造创意创新产品的网络平台和物理场所相继出现，为创客们提供了交流的平台，因此大家就将之称为“创客空间（maker space）”。Fab Lab作为国际上其中一家最早的创客空间，现在发展已相当成熟。创客空间可以提供3D打印技术、程序及其相关技术性资源（如Arduino开源硬件平台）、可穿戴设备、激光切割器等各种软硬件工具、材料，创客们在创客空间里以“Do it together”为理念，鼓励协作与分享，独立完成或与他人合作，将生活中的各种“奇怪”的想法转变为现实，这些活动被称为“创客运动”。

“创客运动”的普及，引起了世界各国政府部门的重视，在各国政策的支持下，创客运动逐步被引入中小学乃至各大高校的教育中，形成“创客教育”。

二、当前国内外创客空间与创客教育的建设情况

（一）国外创客空间与创客教育的现状

在美国，“创客运动”飞速发展。2012年始，1000个“创客空间”逐步被引入学校；2014年6月18日被定为美国的“国家创客日”。高校创客空间有四种类型：第一种是开放实验室模型，第二种是社区整合模型，第三种是图书馆共建模型，第四种是校企合作模型。

在美国本土，超过一半人口为创客，超过20个州的K-12教育机构投入资金和资源建设创客空间或创新实验室（FabLab）。美国高校的图书馆硬件条件较为完善，创客空间在此基础上，根据自身的资源，形成创新实验室。例如，麻省理工学院面向研究生开设了“如何制作”的创客课程，使创客能够使用3D打印与扫描、计算机控制机械、计算机控制的切割、嵌入式程序设计、计算机辅助设计、材料合成、项目管理、电子产品设计与生产、建模与铸造、机械与机器设计、输入装置与输出装置、端口与应用程序设计、网络与通信及项目开发等多种工具和平台，来实现自己的无限创意。

美国有众多著名的高校创客空间，例如斯坦福大学的Fab Lab创客实验室、北卡罗来纳州立大学的开源硬件创客空间以及威斯康星州立大学的Garage Maker Space等。

在英国，创客空间产生连锁反应，中小学阶段的创客教育与日常教育已经相互渗透；开设游戏开发、机器人技术、开源技术等方面的创客课程的工作室，已有数百家。

在以色列，创客教育得到政府的大力支持，每个人都有机会参与和展示，可以强烈感受到国家对自己的支持。课堂上，如果学生遇到技术问题，科学家、工程师、公司、企业都会受邀来协助学生，或是一起来研究这些科学项目。

（二）国内创客教育的发展现状

2012年，创客空间开始在各大高校内设立，起步虽晚，却也逐渐遍地开花。2015年，在“双创”政策的推动下，政府对创客教育给予了大力的支持。国务院在《国家创新驱动发展战略纲要》中强调“在学校推广创客文化，并设立创新和创业课程，以品牌为基础开展创客活动”。创新教育是创客教育的关键，国家将加大扶持创新教育的力度，完善创新创业发展的条件，培养创新创业型的人才。创客教育的创新理念引起了各界的关注，创客教育的发展迈入了飞速发展的阶段。

目前，我国学校各类创客空间数量急剧上升。为了推广创客文化交流活动，各类功能场室，例如车模航模室、机器人实验室、发明创造室、物理实验室、剪纸创作坊、电子制作室、陶艺制作坊等，被学校升级改造为创客空间，既提高了功能场室的使用率，也节省了大量的经费的投入。

当前国内比较著名的高校创客空间有清华大学i-Center创客空间、北京大学创客空间、复旦科技园创客空间等。

三、建设创客空间面临的困难

（一）建设创客空间的经费来源

创客空间的建设需投入大量的资金，美国的高校创客空间建设相比我国要成熟，资金来源主要有以下几个方面：政府专项投资、成果孵化创收、企业合作伙伴资助、业内联盟援助、用户使用付费、网络众筹等。

2017年11月，TechShop——美国著名的大型连锁创客空间，宣布破产，消息令人震惊。2016年，TechShop仍然是全球创客空间的典范呢！破产的原因是其收入和支出长期无法得到平衡。TechShop以教育、劳动力培训、高级制造/创意中心三种方式为社区服务，通过会员制运营，会员每天的会费少于4美元，可以使用Techshop中的所有的资源，包括场地和工具，工具既有传统的切割和焊接铸造的器械，也有新型生产工具，例如激光切割和3D打印。TechShop还为零基础的会员提供新工具的使用方法以及创新方法。TechShop在迅速扩张的同时，提供了高服务。但却没有换来高盈利，最终导致破产。可持续发展才是创客空间未来要解决的难题。

当前我国中小学的创客空间经费主要来源于政府专项拨款，高校的创客空间经费有政府专项拨款、企业合作资助、成果孵化创收等，但与美国相比，资金来源单一，可持续发展性不高，应努力开展多元化的筹资渠道，共享资源，减低投入。

（二）创客空间的硬件建设

现代硬件技术更新迭代迅速，各类新式硬件层出不穷。美国图书馆创客空间包括普通设备和专业设备。常用的普通设备，例如电脑、扫描仪、剪刀、复印机、刻字机、传真机、Scrstch测试板、pcDuino等。专业设备，例如数控机床、铣床、3D打印机、激光切割机等。纸张、墨粉、胶水棒、橡胶泥等，也应用于创客空间。

在我国，中小学及高校的硬件建设一般采用政府投标形式进行采购。但政府硬件采购数据库更新滞后，或新型设备在数据库中没有匹配数据，导致有部分采购不能获得审批，或采购程序耗时较长，硬件不能及时到位，都对创客空间的建设造成一定的影响。

（三）创客空间的软件建设

创客空间的软件建设一般包括专业软件建设和网络平台的建设。专业软件，例如电脑软件／编程、动画制作、视频编辑之类的软件和诸如Arduino的其他软硬件平台。创客空间离不开创客的资源共享和协同合作，因此网络平台的建设更为重要。建立完善的网络信息服务平台，使零基础的学生都能在该平台上实施大胆的创意，充分发挥创客空间的各项功能。

（四）创客空间的人员建设

如果说学生是创客空间的使用者，那么教师就是创客空间的管理者和引导者。然而当前正在探索中前行的创客教育中，教师缺乏足够的知识去指引学生进行创造。部分拥有创客空间的学校，邀请专家、教授前来辅导或开讲座；但保持其可持续性发展，师资培训才是顺利开展创客教育的前提。

（五）创客空间的课程建设

传统的学校教育注重课堂教学、知识传授，教师是教学的中心，学生被动学习知识。被动学习的弊端在于知识被固化、提前被片面分类，学生习惯于填鸭式的知识输送，学习积极性低，也不利于创新能力的培养。

创客教育则以创客（学生）为中心，学生在创造作品的过程中，自主设计、制作、检测及完善作品，使用创客空间提供的资源和工具进行实践，不断探索和研究相关知识，通过“做中学、学中做”完成理论与实践的相结合。在此过程中，教师虽然只作为辅助的一方，但也必须起到必要的监督和协助作用，掌握各小组的创作完成情况和成员的工作分配情况。当学生遇到无法解决的困难时，为学生提供适当的学习支援，以免影响学生学习积极性；如学生能独立完成创造，则解除支援；对作品的质量进行监控，给予适当方向性的指导。

创客空间蕴含无穷的潜能，让创客们的潜质得到充分的发挥，创造富含商业价值、研究价值的作品。要构建高效的创客空间，必须由高质量的研究项目、健全的学习机制为驱动；同时，加强对知识产权的保护，巧妙利用学习反馈，保障资金的投入。

创客教育的本质还是教育，过度追求“高大上”、形式主义的创新，就会偏离教育的本质。保持创客教育的可持续性发展，才是建设创客教育的关键。