陈慧枫

（河源职业技术学院，广东 河源 517000）

在高职院校中加强思想政治教育活动是素质教育的重要使命之一，能提升学生的思想品质、政治素养。现如今，我国很多院校也在不断进行思政教育改革，不断开拓各种教育模式，但教育效果仍有重大提升空间。这是因为无论何种教育模式，仅重视教师、学校、家庭对学生的影响，却忽视了同学、同伴之间的影响，而同伴教育模式的实施，能够成为推进思想政治教育的有效手段，走出传统教育模式所带来的困境，让学生的综合素质稳步提升。

一、同伴教育的概念

同伴教育属于一种重要的教育行为，也被称作同辈群体教育或同龄群体教育。通常是指有着相近年龄、相似经历、相同背景的人，进行知识、信息、观念的共享以及情感、思想上的互通，由此激发情感上的共鸣。这种教育方式能够达到润物细无声、规范个体行为、激人奋进的效果。

一直以来，高职院校的思想政治教育都是重点工作，但是教育效果却不理想。如果对学生进行媒体、社会、教师、家长影响的同时，加强同伴教育，让朝夕相处的同学、朋友之间互相影响，会改善思想政治教育现状，提升教育实效性和教育效果。

二、同伴教育的特性

（一）有着较高接受度

在传统教育中习惯于班主任、教师的敦敦教诲，不过对学生而言，与教师会存在一定距离感。在学习和生活中遇到困难时，学生不会找教师帮助，会第一时间找寻同伴的帮助，对同伴的意见和建议更容易接受。也就是说，学生在学习中不喜欢“外来者”干扰，更希望“自己人”的帮助，无论是热点话题引领还是思考讨论，会更加得融洽，在互相促进、互相影响下提升对各种问题的接受程度，并认真地落实，这也成为同伴教育和传统教育最大的不同。

（二）有着较强的文化适应性

学生在成长中师长的教育只是其中一部分，还有来自同伴的教育，这是因为同伴之间，无论经历、背景、年龄还是兴趣爱好等都极为相似，针对不同群体的文化需求有着更高的适应性。因此，在教育中提供与其群体文化特性相匹配的内容，更能引起学生的关注和共鸣。

（三）对行为有最大程度的影响

在常规的思想政治教育中，主要是灌输德育理念、讲授德育知识，对学生的影响仅停留在知识层面，难以从实际行动或是观念上发生改变，但是思想政治教育的核心是通过教育指导和规范学生的实际行为，进而对学生的精神世界和现实世界进行正确引导。所以说，同伴教育能够弥补传统教育的这一不足，让同伴之间进行分享和交流，再通过团队的影响力，渐渐转变学生的态度和思想观念，纠正学生的各种行为。另外，高职生都存在从众心理，喜欢模仿，如果在同伴群体中塑造榜样，可以达到示范效果，最大程度地改变学生的行为。

（四）突显学生的主体地位

高职院校展开思想政治教育，最主要的价值就是激发学生的主体意识，塑造富含创造性、积极性、自觉性的成熟个体，而在同伴教育中，利用同伴之间互相学习、互相借鉴、坦诚相待，对学生的思想品质进行纠正、培养和教育，将教育主体归还给学生，让其积极主动地参与到思想政治教育中，提升学生的主体意识，突显学生在思想政治教育中主体地位。

三、利用同伴资源展开思政教育的意义

（一）转变思政教育观念

传统教学模式是中国教师一直主讲，学生被动接受，这种形式会扼杀学生的主动性，更加忽视引导学生进行自我管理、自我教育，造成学生无法发挥主体作用的后果，在教育中也难见成效。教育改革不断深入下，让教育中主体和客体更加清晰。对学生的地位和作用进行深入研究发现，师生之间的关系不再是主体和客体，能够激发学生的主体意识，提升学生的自我塑造能力，调动学生的创造性和主动性。而同伴教育的核心思想就是学生之间的主动创造，所以在思想政治教育中展开同伴教育，能够转变传统教育观念，更符合新时代教育发展规律，也是未来教育活动的发展方向。随着时代的发展，这种自我教育的观念受到社会的普遍认可，在高职院校中教育形式也变得丰富多彩，其中自我教育包括群体自我教育和个体自我教育，而同伴教育正是前者的集中体现。

（二）改变思政教育现状

在高职院校中从事思想政治教育的教师力量薄弱，工作量大、教师少，工作实效性差，而且在思政教育中更重视外部教育，而忽视了学生本身，所以更多应用的说教式、灌输式教育，学生体验、自省等方面被忽视。另外，更多强调理论知识的讲授，缺少实践活动，所以思政教育缺乏实效性、生动性、时代性。总结以往的思想政治教育发现，要提高思政教育的实践性，尊重教育发展和教育规律，充分调动学生的主动性，让思政教育言行合一。而同伴教育本身的优势，就能弥补传统思政教育的各项不足，将其落实到实践中，能够有效提升高职院校思政教育的实效性。

（三）顺应学生身心发展

在思想政治教育中要正确把握学生的思想行为、心理状态、生理发展等，这样才能制定出更符合学生身心发展的教育方式，为同伴教育奠定基础。高职生和小学生、中学生相比较，在心理、生理、思想、情感、智力等方面均更加成熟，经历了多年的系统化教育，在思想观念中认为思政是枯燥乏味的内容，对其也存在较为强烈的排斥心理。为了更好地展开同伴教育，首要任务是掌握高职生的身心特点，对思政教育的改进和同伴教育的实施奠定基础。高职生的身心特点主要是：

1.较强的独立意识。高职生普遍存在独立欲望，不过还存在儿童时期留存的依附心理，在多方面都需要他人的帮助，所以会和有着类似心理的同学为伴。

2.渴望人际交往。进入高职院校后学生正式离开家庭，进入陌生的环境学习和生活，为了更快适应环境、解除孤独感，会对人际交往有更强的欲望，想要得到同龄人的帮助和关怀，所以喜欢和志同道合的同伴在一起。

3.志气高、积极向上、身体健康。高职生正处于青少年阶段，对世间万物有着强烈的好奇心，也有着较强的开拓精神，对社会和自我发展也有着积极的态度。他们身体健康、精力充沛、富有生机，对人生目标和追求较高，渴望实现自身价值，而且渴望在生活、学习中或是在同伴面前将自己的才能充分表现出来。

（四）更快适应学习环境

高职生进入学校后，会减少与家长的沟通交流。另外，由于教学的特点，学生和教师之间缺乏沟通，与辅导员、班主任之间的接触时间没有与同伴之间的互动时间多。即便学生和教师接触频繁，在背景、经历、年龄等不同因素的影响下，也难以坦诚相待。现如今，我国教育事业和经济社会不断发展，高职生的微观和宏观学习环境发生着转变，在新的学习环境中，除了会接触到常规的舍友、同学，还会因为兴趣、爱好接触各种社团伙伴，这样就可以利用同伴相似性、平等性以及在空间和时间上优势，展开思想政治教育，让学生更快地融入到新的环境中。另外，与师长相比较，同伴的观点往往更容易被接受，而且同伴朝夕相处，对彼此的影响远远超过师长。所以说，为了提升思政教育的持续性和实效性，同伴教育有着更大的优势，能够对传统教育进行补充。

（五）推动未来发展

教育是推动学生发展的社会化活动，在教育中对学生价值取向、精神世界、思想道德进行引导，对正确的行为方式、道德规范、社会价值观进行传递，让学生与同伴、同学、教师的交往中了解现实社会生存法则，在未来有更好的发展。在儿童、青少年时期，主要依靠家庭教育、学校教育，而走向青年以后没有了家庭的束缚和庇护，就要逐渐走向自我教育，从同伴交往中积累经验，为走入社会奠定基础。而高职阶段是学生从家庭、学校，过度到社会的重要时期，而且有着相对成熟的思想，能够通过同伴之间的交流丰富经验。所以说，在思政教育中应用同伴教育方式，是同伴资源的合理利用，也是对人生和社会的见习，能推动学生向着社会化发展。

四、思想政治教育中同伴教育的策略和作用

（一）组建同伴教育团队，提升教育自主性

教育学家曾说“没有自我教育就没有真正的教育”。所以说，同伴教育就是自我教育的集中体现，通过同伴的示范效应对整个群体的态度、思想进行改变和内化，进行行为改变。因此，想要提升思想政治教育的实效性，就要有优质的同伴教育团队，利用其号召力和影响力推进思想政治教育。

1.团队建设。可以选择品性良好、威信力较高的学生，还要具有较强的组织协调和主持能力，拥有较强的亲和力，善于倾听、值得信赖，如果有传播学、心理学相关知识背景者更佳，这样能让团队与学生之间关系融洽，推动同伴教育顺利展开。

2.团队培训。团队组建完成后，要展开有效的培训教育，这是因为在同伴教育实施中，难以单独依靠自身的基本素质，所以要通过专业培训，提升其专业性和针对性，掌握工作技巧和方法。在培训中要包含技能训练和理论知识，其中技能训练包括心理指导技巧、学生常见心理问题分析、团体辅导活动展开、同伴教育组织和策划等，理论知识包括传播学、心理学基础常识，团队指导的基础知识，同伴教育概念和方法，思想政治教育的内容、任务和目标等。

3.上岗准备。在同伴教育团队上岗之前，要有一段的适应和过度的时间，也就是实习和见习，在专业教师的领导下体会和感知思想政治教育，提升其应变能力和实际问题处理能力。

（二）搭建互通平台，展开渗透式教育

1.可以在一线教师、班级、政教处、团委的组织下，打造以“宿舍—班级—学校”为轴线的同伴教育平台，围绕宿舍建立同伴互动小组，同伴教育团队以班级为单位组织相应的活动。这是因为宿舍对于学生来说有着较强的吸引力，也是共识达成的重要场所，大部分学生本身就喜欢以宿舍为一个小集体进行各种活动，所以，将思政教育的主阵地设置在宿舍，能更好地落实同伴教育。

2.在常规性同伴互动平台基础上，还要组建非常态互动平台，比如公益性团体、社团组织、学生自制群体等，这些群体都是学生自发组织的，是学校文化的重要体现，在其中展开同伴教育，能够更好地提升学生的思想品质。在实施中，可以在这些群体中找寻核心人物或是引导学生参与到其中，让整个群体都能向着积极健康的方向发展，以便对常规平台进行补充。

3.开发新的思政教育平台，比如爱国主义教育基地、校企合作基地、家庭服务中心、就业指导中心等场所，或是在教学实践、志愿者服务等活动中渗透同伴思政教育。

4.灵活应用互联网工具，比如微博、微信公众号、朋友圈、微信群、QQ群等，在上面传输积极性的、理性的思想观念，利用学生喜欢上网的特性，攻占网络教育平台，让思想政治教育载体向着信息化、数字化发展。

（三）丰富活动形式，进行生活化教育

促进同伴教育实效性的重点是教育活动的形式和内容。以往的思想政治教育活动特点为神圣、抽象、伟大、激情，远离学生的日常生活，与学生的实际生活脱轨，这也是以往思政教育难见成效的原因之一。所以在落实同伴教育时，要弱化意识形态和政治性，尊重个体，组织符合学生心理状态、生活习惯的思政教育活动。经过多年的同伴教育研究发现，如果制定过高的教育标准，学生会有距离感，容易产生抵触情绪，如果从生活出发，学生的接受程度更高。在教育活动形式上，要善于利用社团、团委、学生会等力量，灵活应用游戏法、角色扮演法、情景重现法、辩论法、示范法等，以思政教育为主题组织灵活多样的同伴教育活动，让思政教育走进学生的日常生活。此外，还要重视网络、社会群体、朋友之间的同伴教育活。因此，教育工作者要摒弃传统课堂教育观念，对非正式活动的辐射和带动作用予以肯定，通过生活实践明确道德准则，通过同伴互动打造积极向上的思想观念，逐渐提升学生思想道德水平。

（四）关注思政教育动态，打造过程式教育

思想政治教育的过程需要依靠评价来体现，不过现如今很多高职院校在评价体系中更加关注定性分析，只注重结果，学生的努力过程和各种进步都被忽略。另外，在评价中教师是唯一且最权威的主体，仅依靠教师的主观意识进行评价，难以发挥评价的激励作用。所以，为了在思想政治教育中激发学生的主观能动性，并体现学生的思政教育的动态发展，就要建立系统化的评价机制，建立学生成长档案，对学生日常生活中的表现、同伴教育的参与情况等进行记录，将评价从“一人说了算”转向多人、多角度评价，加强被评价者和评价者之间的互动，可以结合社团成员评价、同伴团队评价、同伴互评、个人自评等，打造一个具有综合性的评价机制。同时，通过成长档案的建设，能够推进思想政治教育，还能让教育实施者实时追踪同伴教育的进度，也是学生成长的镜子，让学生明确自身和同伴之间的差距、自身思想品质的发展的轨迹，让自我塑造、自我约束和思政教育相融合。此外，还要制定思政教育的奖励制度，对学生的优异表现进行表彰，发挥榜样精神。另外在学生综合素质的评价中，要提高思政评价的比重，将学生各方面评优评奖、考核与思政评价相结合，发挥“德育为先”的教育宗旨，从而培养出德才兼备的综合型人才。

高职院校针对学生的不同特点应更加积极改变思政传统教育模式，积极推进和普及同伴教育，充分利用该阶段学生的心理和生理特点，结合时代发展和教育发展趋势，合理利用同伴资源。积极建立各种同伴教育团队，发挥榜样和模范带头作用，让高职生在耳濡目染中形成正确的价值取向、积极向上的思想观念、规范的行为，从而拥有较高的思想道德水平。