杨 颢

(天津市和平区新华职工大学 天津300040)

0 引 言

高等职业教育教学的大规模改革已经经历了10 余年的时间，在这10 余年间，高等职业院校形成了以工学结合为核心的高等职业教育专业课程体系和专业群。高等职业教育教学改革虽然在高职院校公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程方面取得了巨大的成果，但是在高职体育教学改革方面却一直停步不前。高职体育教学改革没有得到应有的重视，仍然采用传统、落后的教学模式，既没有引入现代化的教学手段，也没有站在高科技时代的视角对教学模式进行探索。高职体育教师进行教学改革的意识普遍不强，高职院校也缺乏对体育教学必要的硬件投入和师资力量的培训。为了真正培养出德智体全面发展的工学结合的高技能型人才，我国高职体育教学亟需扭转目前的局面。

1 高等职业教育重视体育教学的必要性

1.1 高职体育教学的特点契合了高职人才培养模式改革的要求

自2006年肇始的高等职业教育改革，要求高等职业教育要注重工学结合，强调培养掌握实际应用能力的技能型人才，而高职体育教学恰恰强调实践性和开放性，强调“理论够用、实践为主”，因此，高职体育教学在全面提高高等职业教育质量的进程中，绝不是无关宏旨的“副课”。应该充分利用高职体育教学强调实践的特点，以高职体育教学课程体系和教学手段改革为抓手，让高职体育教学改革成为高职教育教学改革的生力军，从理论和实践上进一步丰富高职教育教学改革的丰硕成果。

1.2 高职体育教学为培养高素质技能型人才提供了健康保障

高等职业教育不同于普通高等教育，培养的是具有较强实际操作能力的技能型人才，而不是科学研究型人才。这就对高职院校学生的身体素质提出了比普通高校学生更高的要求，因为即使是在科学技术迅猛发展的今天，在生产领域仍然不可能完全实现自动化，即使是自动化程度很高的领域，也需要技术人员深入到厂房车间去操作设备，或是维修、保养。这些都要有坚实的身体素质作为基础。因此，高职院校不仅不应该压缩体育教学的课时，而且应该加强，并且结合国家的阳光体育计划，培养学生终身体育的理念，这样才能让高职学生在走出校门之后，仍然坚持体育锻炼，从而为做一个高素质、胜任岗位负荷的技能人才提供有力的保障。

2 高职传统体育教学的缺陷

高职传统体育教学的进行，仍然是由体育教师进行动作示范，同时进行动作要领讲解，学生机械地模仿体育教师的示范动作，在课堂上的有限时间重复练习，往往脱离了体育课堂就遗忘了动作要领，而且无法追溯。此外，体育教师个人技术水平千差万别，而且是他们经过长时间训练的结果，学生在课堂的短时间内，很难掌握。体育教师的动作一气呵成，看似简单，实则很难，而体育教师不可能像机器人一样，把一系列复杂的动作进行“慢动作”分解。长久下去，学生就会滋生畏难情绪，对体育课失去兴趣。

3 计算机辅助教学(CAI)

3.1 计算机辅助教学的内涵和外延

计算机辅助教学，英文为Computer Aided Instruction(CAI)，顾名思义，就是在计算机的帮助下进行各种教学活动。其实，这一概念并不陌生，它的历史可以追溯到20 世纪80年代兴起的电化教学及其后的多媒体教学。作为计算机辅助教学早期简单形式的电化教学以及后来的多媒体教学，依赖于电化教室或者多媒体教室中的影像和音响设备，最初的形式也比较简单，比如20 世纪90年代许多高校通过多媒体教室的投影仪播放教学片，作为大学生生理健康知识课堂的主要形式。还有一些学生感到内容枯燥的课程，如马克思主义哲学、毛泽东思想概论、法律常识等课程，高校通过在阶梯教室投影播放纪录片，来实现生动教学的目的。这种计算机辅助教学，通常只是利用计算机作为一种播放和存储媒介，优点是简单易行，缺点是教师利用现成的视频教学材料，没有参与到课程视频的制作之中，这往往成为一些所谓副课的“标配”，无法充分调动教师参加教学改革的积极性。随后，有一些中学尝试通过动画模拟的手段制作了多媒体课件，如中学物理课通过动画模拟课件讲解电荷及其相互作用，中学生物课通过动画模拟课件讲解细胞膜的物质转运方式。这种计算机辅助教学形式从简单的影音资料播放演进到了教学原理展示，且教师需要制作课件，通过积极地学习先进的计算机技术来把传统的教学内容通过新的教学手段展示出来，取得的效果显著。

信息网络技术的发展，拓展了计算机辅助教学的范围，现在的计算机辅助教学，是网络化、集成化的辅助教学手段，网络的强大功能，可以实现海量教学资源的共享，通过局域网、互联网的接入，也可以实现由单向传输向双向交互的转变。

3.2 计算机辅助教学在高职体育教学中的应用

计算机辅助教学可以充分利用动画模拟、仿真、情景假设等教学手段，把体育理论知识、各运动项目的动作要领等，制作成立体化、多样化的教学课件，让学生身临其境般地感受，可以实现各类体育运动项目的动作分解，学生从视觉、听觉等多感官学习，从而可以熟练地掌握训练目标、动作要领乃至运动损伤防护等学习内容。例如，可以通过计算机辅助教学课件建立学习情境，进行篮球运动项目的动作学习。首先利用计算机技术截取NBA 赛事中的经典动作片段，将发球、传球、助攻、上篮等技术动作清晰、准确、完整地展现，将关键的技术动作进行分解、放大，配以教师的详细讲解。这样既可以克服因为体育教师身体素质原因导致的技术要领的传授偏差，又结合了高职学生的心理特点，利用NBA 明星的明显效应，引导青年学生积极地模仿，从而调动学生的积极性，实现体育教学的目的。高职体育教师在制作计算机辅助教学课件的过程中，也促使自己不断提高计算机水平，弥补这一传统的短板，同时对体育理论和体育实践课程进行了重新梳理和深入的研习，因而对教学水平的提高大有裨益。

4 移动互联网终端

4.1 移动互联网终端在教学领域的应用

移动互联网终端已经成为当代社会人们不可或缺的随身设备。智能手机、平板电脑等移动互联网终端已经开始应用于中学文化课教学等领域，有些发达地区的高中甚至开始尝试试点Ipad 班，称之为移动课堂，即通过智能手机或者平板电脑，实现在线授课、在线复习、在线辅导、在线作业乃至在线考试等传统课堂教学的要素。其特点是知识碎片化，学生无论是在学校、在家里或是在其他任何场合，只要持有移动互联网终端设备，就可以实现学习过程。

4.2 移动互联网终端在高职体育教学领域的应用

高职院校的青年学生是移动互联网终端设备保有量较大的人群。高职体育教学可以充分利用移动互联网终端，将短暂的课堂体育教学内容，通过移动互联网终端，延伸到课后。例如，可以通过校园网的接入，将上文提到的计算机辅助教学CAI 课件，共享到校园网的相关板块，供学生在线观看甚至下载，这样学生可以在宿舍、家中随时随地地重温课件中的学习内容，反复练习，从而巩固了课堂学习。此外，通过移动互联网终端还可以实现高职体育教师和学生之间的交互；体育教师可以通过微博、微信、校园论坛等渠道共享关于体育基础知识、训练要领等课堂教学无法一一展现的内容，从而实现了体育教学的网络化。

5 结 语

在信息技术高速发展的今天，传统的高职体育教学模式已经远远不能满足培养高素质技能型职业教育人才的要求，高职体育教师必须加快转变理念，尽快实现由传统体育教师向掌握新型教学手段的体育教师的转变，这样才能在高等职业教育改革的大潮中跟上时代潮流。