■宁夏回族自治区银川市第十八中学 王 健

为提升初中历史的教学质量和教学效果，情境教学法得到了广泛应用，并取得了十分显著的效果。本文分析了情境教学法的具体应用措施，通过情境教学法，可以将学生引入相应情境之中，既能激发学生的学习兴趣，也能帮助学生加深对所学知识的理解和印象，进而取得更好的教学效果。希望对广大教师的教学有所帮助。

一、情境教学法的作用

（一）提升学生的学习效果

在初中历史教学过程中，教师围绕教学内容创设相应的情境，将历史事件或者历史人物更加形象地展现出来，使历史知识更加直观、更加具体，这既有助于激发学生的学习兴趣，也能降低学生学习的难度。此外，通过情境教学法，更好地吸引学生的注意力，使学生快速地进入学习状态，将学生引入相应的情境之中，可以激发学生的探究欲望，促使学生积极主动地投入学习之中，这对于提升学生的学习效果以及培养学生自主学习的能力具有十分重要的意义。

（二）有助于活跃课堂氛围

在传统的初中历史教学过程中，教师往往会采用“灌输式”的方法进行教学，在教学过程中，只是由教师将相关知识一味地向学生灌输，学生只能被动接受。这忽略了学生的主体地位，会导致课堂氛围比较枯燥和乏味，使学生逐渐丧失学习历史的兴趣，进而影响教学质量和教学效果。而通过情境教学法，教师可以通过多媒体等现代教学手段向学生呈现相关视频、图片等资料，使教学内容以及方式更加丰富，同时能够让学生清楚地了解历史，融入历史，拉近了学生与历史知识之间的距离。课堂上，让学生踊跃发言，表达自己对历史事件的见解，既能使学生能够对所学知识印象深刻，也能起到活跃课堂氛围的作用。

二、信息化背景下情境教学法在教学中的应用

（一）应用多媒体创设历史情境

信息化背景下，多媒体在教学中的应用越来越广泛，通过多媒体可以集视频、音频以及图片为一体，将历史资料以更加直观的形式呈现给学生，进而营造出真实性较高的历史情境。由于历史知识距今年代比较久远，再加之历史知识相对比较枯燥和乏味，使学生普遍对历史知识的学习缺乏兴趣，这会严重影响历史教学的质量和效果。而通过应用多媒体创设历史情境，可以使历史教学形式更加多样，进而更好地激发学生的学习兴趣，与此同时，通过历史情境，将抽象的历史知识以更加直观的形式呈现给学生，也能使学生更加全面、更加深入地理解相关知识，使学生加深对所学知识的理解和印象。

例如，教师在讲解人教版初中历史《蒙古的兴起和元朝的建立》这一内容的过程中，教师可以将蒙古的扩张制作成动态的地图课件，然后应用多媒体向学生进行展示，学生直观地感受到蒙古的兴起和扩张。此外，教师还可以通过多媒体播放文天祥的《过零丁洋》配乐朗诵音频，为学生营造出相应的情境，使学生加深对民族英雄的敬仰。

（二）创设语言情境

在历史教学过程中，由于历史知识不能像生物、化学、物理等学科那样通过实验来演示相关知识，因此，历史教学往往只能通过语言描述帮助学生掌握相关知识，要想保障历史教学的质量和效果，需要教师具备一定的语言艺术，这是历史教学的关键，也是历史教学的基础。

对于初中生而言，其正处于逻辑思维的形成时期，因此在教学过程中，教师除了要帮助学生掌握相关知识之外，还要注重培养学生的逻辑思维能力。这就需要教师精心设计课堂语言，提升教学语言的艺术性，引导学生进行思考。这既能使学生加深对所学知识的理解和印象，同时也能起到培养学生逻辑思维能力和探究能力的作用。与此同时，提升语言的艺术性，还可以使教师的教学更具感染力，引发学生的情感共鸣，使学生能够更加深刻地体会到历史的魅力以及历史所蕴含的丰富内涵。

例如，教师在讲解任教初中历史《八国联军侵华战争》这一内容的过程中，教师可以这样进行总结：“八国联军侵华是人类历史上空前野蛮残暴的殖民战争，充分暴露了帝国主义列强的凶恶本质。人民的抗争体现了中华民族不屈不挠的精神以及反抗外辱的光荣传统，而同学们作为祖国未来发展的主要力量，需要继承和发扬中华民族的优秀传统，吸取历史教训，努力学习，提升自身的本领，为祖国的建设作出更多的贡献。”

通过这样的总结，既能引发学生的情感共鸣，培养学生的爱国热情，也能帮助学生加深对所学知识的理解，同时还能激发学生学习的积极性，进而起到了一举多得的教学效果。

（三）通过角色扮演创设情境

在初中历史教学过程中，会涉及较多的历史人物，这给角色扮演创设情境提供了有利条件，教师可以根据教学内容，并结合学生的兴趣等引导学生进行角色扮演，使学生真正参与到教学之中，进而创设出更加符合学生的教学情境。除此之外，学生扮演相应的历史人物，还可以使学生站在历史人物的角度进行思考，并且能够模拟相应的历史情境，实现了历史情境的再现，进而能够更加全面、更加深入地掌握所学知识。通过这种形式，还能活跃课堂氛围，并且提升学生的参与热情，使学生积极主动地参与到历史的学习之中，并且在比较轻松、活跃的氛围下完成学习任务。

例如，教师在讲解人教版初中历史《人们生活方式的变化》这一内容的过程中，首先可以通过多媒体向学生展示改革前后人们在衣、食、住、行等方面的变化情况，然后引导学生扮演不同时期的人的生活方式，并且要让学生发挥想象进行表演。通过这种形式，可以使学生自己体会改革开放以来人们生活水平的不断提升，这要比教师简单讲解的效果更好。

三、结语

在初中历史教学过程中，通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣，同时还能够帮助学生加深对所学知识的理解和印象，进而取得更好的教学效果。因此，教师应根据教学内容，并结合学生的实际情况创设相应的情境，不断提升教学质量和教学效率。