初中数学现代教育技术的应用

2019-01-19山东省日照市东港区西湖镇中心初中郭江花

天津教育 2019年11期

■山东省日照市东港区西湖镇中心初中郭江花

科学技术使教育理念以及教育方式获得了巨大发展，运用网络技术以及多媒体技术，有利于提升教学效率。初中数学本身的知识内容比较抽象，学生在学习过程中存在一定难度，通过现代技术的应用，可以将一些抽象、复杂的知识具体化，有利于学生对知识的接收和掌握。

本文主要对初中数学教学中现代教育技术的具体应用进行分析。

一、初中数学教学中现代教育技术的应用优势

（一）激发学生的学习热情

初中数学教学内容本身具有复杂性、抽象性等特点，学生在学习的过程中难以理解和掌握，从而导致学生对数学学习的兴趣不浓。通过现代教育技术手段的应用，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度。

（二）拓展课堂教学内容

传统的课堂教学中教师的授课方式主要为板书和语言的讲解，在板书的过程中教师需要花费大量的时间抄写例题、绘制图表，导致课堂教学时间紧张。但是通过现代教育技术手段的应用，能够使课堂教学内容呈现多样化的发展趋势。教师可以利用图片、视频等课件内容为学生展示所学的知识，并通过不同颜色标记出重难点内容，引导学生认识到哪些内容需要重点关注。同时还可以对课堂知识内容进行拓展，为不同学习层次的学生提供不同层次的教学内容，提升课堂教学效率。

（三）激发学生数学思维

初中数学教学中通过现代教学手段的应用，有利于将抽象、枯燥的知识内容通过形象、直观的方式展示出来，加深学生对知识的理解，同时对学生数学思维的培养也具有重要的意义。比如在几何图形知识内容的学习中，教师可以利用现代教学手段从生活中抽象出数学理论，并通过多媒体进行展示，使学生将陌生的数学知识与生活中常见的内容联系起来，加深学生的理解。

二、初中数学教学中现代教育技术的应用现状分析

科学技术水平的发展，使我国的教育内容和教育形式等都发生了一定变化，同时现代教育手段丰富了教学资源，对现代教学的发展具有重要的促进作用。但是现代教育技术在初中数学教学应用的过程中仍然处于初级阶段，其中存在很多的问题。

首先，现代教育技术手段在初中数学教学中的应用过于生硬，缺乏灵活性，而且表面化严重，很多教师只是将课本上的内容拷贝到多媒体课件中，缺乏真正的实践教学意识；其次，初中数学教学中现代教育技术的应用中依赖性强，所有知识的讲授都通过多媒体呈现，导致师生间的交流减少；最后，初中数学教学中现代教育手段的应用整体性不强，只限于课堂教学中，没有进行拓展，因此过于局限性。

三、初中数学教学中现代教育技术的应用策略

通过以上分析可知，初中数学现代教育技术的应用还存在很多不足，因此必须针对其中存在的问题，采取相应的对策进行改善。

（一）精心设计课件，提升学生参与度

初中数学知识中涉及很多的几何概念，需要学生有非常强的抽象思维能力，但是初中生的抽象思维能力并未发育完全，影响学生的学习效率。针对这个问题，教师可以通过生活中的实例引入，帮助学生理解。比如教师可以引导学生在网络上搜索相应的几何图形，包括交通标识、衣服图案等，使学生感受到我们的生活中存在很多精美的图形，拉近学生与几何图形知识的距离。同时教师也可以通过PPT课件为学生展示不同形状、不同颜色的图片内容，丰富几何知识，并使学生感受到几何知识的魅力，提升学生对知识内容学习的参与度。

（二）灵活应用信息技术，加强教学实践

教师可以利用几何画板引导学生动手实践，完成数学中图像的绘制，通过几何画板的应用，能够使知识内容更直观，可以使学生通过不同的角度观察研究对象，加强学生对数学概念的掌握和理解。比如在函数问题的学习中，通过教师的讲解，虽然学生能够对图像的特征进行了解，但是无法从本质上进行把握。同时在理解上难度也比较大，针对这种情况，教师在课件的设计中，可以通过动画的方式为学生展示函数曲线。比如在曲线的绘制中可以采用自动飞入、叠放等方式使图像的制作更生动和具有吸引力，加深学生对图像绘制的印象。

还可以利用多媒体引导学生进行社会实践。比如可以通过“信息技术学习网”等网络，为学生提供良好学习环境，并实现师生以及生生的线上交流，打破时间和空间的限制。通过信息技术为学生创设完善的学习环境和学习途径，满足学生的学习需求。

（三）利用网络平台，提升自主探究能力

数学教学中不能一味地听从教师的讲授，学生还需要进行自主思考和探索，才能更好地掌握和理解知识内容。比如在三角形边的性质学习中，教师可以利用网络平台为学生提供一个拼图游戏，引导学生进行自主探究。教师可以在课前先制作课件，并为学生设计相应的问题。比如需要用几根火柴才能拼成一个三角形？如果给你4 根火柴，在必须全部用完的情况下你能拼成一个三角形吗？并为学生提供一个网页，供学生们交流和提交答案，学生也可以利用网络查找相应的解决方案。

（四）创设问题情境，促进学生思考

通过问题情境的创设，有利于引导学生加入教学活动中，并根据学习的内容积极思考。比如在学习圆这部分内容的过程中，教师可以通过播放赛车比赛的方式，让学生观察车轮的运动情况。并向学生进行提问，车轮的形状是什么？学生会回答圆形。接着提问，那么车轮与地面的关系是什么关系？如果车轮离开地面赛车能够继续跑吗？如果陷入地面内又会如何？通过层层深入的方式引入圆与直线关系的内容，同时引发学生的思考，进而对这部分内容有更深层次的理解。