王倩

【摘要】综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客观情景、解决存在问题、体悟客观语言艺术、实践客体运行思路、从而提高整体素质。

【关键词】实践活动   资源   独立   兴趣

郭元祥曾说“在综合实践活动的校本实施过程中，课程目标的具体化，个别化和情景化，是超越普遍性目标取向的必由之路，是有普遍性目标，走向行为性目标，体验性目标和表现性目标的过程，综合实践活动的课程目标，基本上属于行为性目标，生成性目标和体验新目标。综合实践活动是一种能力取向的课程”。《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作业，注重教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”而这种目标与能力的培养在综合实践活动课程中能更好发挥，比其他任何形式都注重过程的教育价值。开展语文综合实践活动有利于语文课程和其他课程的整合，密切书本知识和生活实际的联系，从而促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

一、 充分利用一切课程资源

课堂教课是语文教育的主阵地，是师生开发利用教材资源的过程。小学语文教材中，有许多资源可以把学习内容和方式灵活起来。如口语交际、教材收集、调查研究等。我们只要正确把握活动的形式和途径，鼓励学生以高度的热情投入到角色中，去体验作者的感受，使学生更好得感受、品味课文内容的美妙。如在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，为了让学生顺利解决乌鸦怎样喝到水的这一教学难点，我设计如下活动：首先让学生用自己带来的瓶子、石子，做实验，观察水上升的过程。然后再用自己的话说一说乌鸦是怎样喝到水的。这项实践活动重在让学生自己动手实验，感受直观刺激，从而产生快乐情趣，于无形中解决教学的难点，并发展了学生的思维能力。在这样的综合实践活动中，学生兴趣浓厚，积极性特别高，学习效果非常好，各方面的能力均得到有效地锻炼。

二、 要放手活动，让学生独立参与

在以往的教学活动中，往往是老师预设，学生看、听、记、写，处于被动的学习状态，学生几乎没有自己的问题。而综合实践活动正是打破这种僵局，真正的开放、实践、合作、探究，真正把学生推向学习的首席。我们要相信学生的能力，实践活动重在参与，学生只要在我们的正确具体地指导下，积极动手实践，认真思维，灵活运用，就是一堂成功的课。如在学习《四季的脚步》时，布置学生先观察大自然，让学生把看到的景色拍摄下来，搜集描画四季的图片，描写四季的儿歌等。在课堂上，学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片，向大家介绍图片描绘的季节特点，学生互相欣赏品味着自己的劳动成果，使得每个人都有一股自豪感。这些活动，就是将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，培养学生的语文实践能力。

三、 创设学习情境，激发学生语文实践活动兴趣

语文课课程标准指出：“学生时学习语文的主人。语文应激发学生学习的兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择自己适合的学习方式。”

1.走进生活，激发兴趣。如学习《拥抱秋天》时，我带学生到郊外进行一次秋游，走进树林、山坡、田野，感受秋天的美景，寻找植物的落叶、种子或其他自己感兴趣的东西。在大自然中唱歌、舞蹈、游戏、作画……在活动中孩子们兴趣盎然，并把兴趣内化为动力，想到了有关秋天的诗句、对联。使学生更好得感受秋季的特征，体会秋天的独特美，知道秋天是丰收的季节。

2.亲身参与，激发兴趣。小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演。如学习《小蝴蝶和毛毛虫》一文时，通过毛毛虫变成蝴蝶的过程，将生物知识演绎的活灵活现。在指导有感情朗读的基础上，让学生分别扮演“毛毛虫”和“小蝴蝶”，表演他们变化的经过。学生便在这样愉快的学习中激发了他们对大自然的热爱，从而在他们幼小的心灵中萌发

3.利用多媒体，激发兴趣。现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的情景，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

四、 整合教材资源，延伸拓展实践活动

新课程标准说：“语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域;注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需的语文实践能力。”比如我们可以根据科幻主题的文章，结合我国科技发展的日新月异，设计一些综合实践课，既可以了解科技知识，培养爱科学，爱科学意识，有可以融入爱祖国，为祖国繁荣伟大而自豪的爱国主义教育。

通过实施课堂教学与综合实践活动的整合，可以使我们的小学语文教学变得更加真实可感，我们要灵活开展各种综合实践活动，使小学语文课堂真正成为学生综合学习、实践体验的主阵地。增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，不断提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准[R]人民教育出版社，2017年修订版

[2]朱慕菊主编：走进新课程 [M]北京师范大学出版社，2002年版。

本文系阜南县教育科研课题《农村学校综合实践教学中的问题和对策研究（立项号NJK2018016）》研究成果之一。