王海龙

摘 要：首先从趣味性、理解性、体验性三个角度入手，分析了小学数学高效课堂的构建原则;其后，从灵活应用多媒体资源、切实融入生活化元素两个方面出发，提出了构建小学数学高效课堂的可行策略。

关键词：小学数学;实践活动;多媒体资源

现阶段，我国教育行业已基本实现了“广覆盖”目标，正向着“有质量”的新台阶迈进。在此背景下，小学数学教师必须要积极转变教育观念、创新应用教学方法，为学生构建出高质高效的数学课堂。

一、小学数学高效课堂的构建原则

（一）趣味性原则

兴趣对人的实践活动具有重要驱动作用，这一作用在小学生身上体现得尤为明显。小学生的年纪尚小，思维方式也相对简单，其实践行为并不会过多地受到自我提升、社会需求、利益取向等因素的导向，而是在很大程度上与自己的主观兴趣相挂钩。在生活中，我们经常可以看到小学生蹲坐在树荫下专心观察走动的蚂蚁，或安静地注视天上的云，这些行为看似无意义，却能引起小学生长时间的专注，其实都源于兴趣的作用。基于此，在小学数学高效课堂的构建过程中，教师必须要保证教学内容、教学方式的趣味性，致力于寻找和利用小学生的具体兴趣点，进而牢牢吸引小学生的注意，达成数学知识的有效渗透[1]。

（二）理解性原则

几何图形、运算公式等数学知识具有较强的抽象性特点，与小学生的具象思维特点存在一定距离。此时，为了强化教学工作的效率和质量，降低小学生对数学知识的学习难度，数学教师必须要将“能理解”“会理解”作为教学优化的基本目标，充分利用好实物材料和多媒体资源，创新实现数学知识由平面到立体、由静态到动态、由抽象到具象的形式转变。

（三）体验性原则

在现代教育不断发展的时代背景下，学生在课堂中的主体地位越来越被教育工作者所重视。在构建小学数学高效课堂的过程当中，数学教师应加快转变传统的教学观念，将自己置于教学引导者、活動辅助者的角色定位当中，为小学生提供充足的互动空间与实践条件。这样一来，可有效避免传统中枯燥化、单向化的负面教学问题，使学生持续处于情绪高涨、反馈积极的状态中。

二、小学数学高效课堂的构建策略

（一）灵活应用多媒体资源，提升知识表现力

在新形势下，做好图片、音频、视频等多媒体资源的灵活应用，能有效强化数学知识的具象表现力，为学生提供声、光、色等多感官的刺激，进而充分调动起学生的主动学习兴趣，促成学生课堂注意力的高度集中。

首先，教师可将多媒体资源用于课堂教学情境的构建当中。例如，在教授“分数”的相关知识时，数学教师可先为学生播放纪录片《冰雪的童话》的视频片段，带领学生观察企鹅这一动物的真实生活状态。视频播放完毕后，教师即可“趁热打铁”，将“目前全球范围内已知的企鹅种类有20种，其中有 分布在南极地区，请问南极地区有多少种企鹅？”“南极地区约有1.2亿只企鹅，其中阿德雷企鹅数量最多，大约为5000万只。那么请问，阿德雷企鹅占南极整体企鹅数量的几分之几？”等教学问题提出来，并给出学生一定的思考时间。此时，由于学生的注意力尚未从视频情境中脱离出来，因此会对以企鹅为主角的教学问题产生强烈兴趣，进而全身心投入解题活动当中，最终向教师反馈“20乘以 等于8，所以南极有8种企鹅”“5000万比1.2亿可以简化为5比12，所以阿德雷企鹅占南极企鹅数量的 ”等答案，进而达成良好的课堂教学效果。

其次，教师还可将多媒体资源直接作为数学知识的具象载体。例如，在教授“长方体”的相关知识时，数学教师可将“海绵宝宝”“张小盒”等长方体卡通形象的动画视频、人物图片播放给学生，进而结合卡通人物进行长、宽、高等概念的教学解读，也可充分激发学生的学习兴趣，实现教学效率与教学质量的显著提升[2]。

（二）切实融入生活化元素，消除知识距离感

数学源于生活而高于生活，数学教师将生活化元素融入高效课堂的构建当中，有助于引导学生正确认识数学的应用价值，在学生心中树立起“生活处处有数学，数学处处有生活”的学习观念，从而消除学生对于抽象数学知识的距离感与陌生感，提升学生的数学理解能力。例如，在带领学生学习“圆”这一几何图形的相关知识时，教师可鼓励学生结合自身的见闻经历，寻找出生活中的圆形物体。由此，学生便会发散思维、深入思考，最终说出“天上的太阳是圆的”“家里的盘子是圆的”“汽车的轮子是圆的”等答案。这样一来，学生在思考、探究的过程中，便会深切体会到数学知识与现实生活的密切联系。其后，教师还可进一步向学生提出“汽车轮子为什么是圆形，而不是正方形、三角形呢？”这一问题，进而在学生的热烈讨论中引入“角由两条直线相交产生。圆由弧线构成，所以没有角”这一重点内容，实现数学知识的有效渗透。

此外，教师还可将生活化元素融入课堂游戏当中，为学生提供场景熟悉、内容实用的实践活动条件。例如，在教授“小数加减法”的相关知识时，数学教师可为学生设定“在水果店买水果”这一生活场景，并作为水果店老板，与学生展开一系列的价格组合游戏，潜移默化地培养学生灵活运用小数加减法的能力，最终构建高质高效的数学课堂。

总而言之，要想构建优质的高效课堂，小学数学教师就必须从教学资源、教学内容、教学方法等多个角度入手实现优化发展。在此过程当中，教师既要做到紧跟时代、开拓创新，将多媒体资源、以生为本理念融入教学当中，同时还应保证数学与生活的紧密联系，促进学生向“知行合一”的应用型人才方向发展。

参考文献：

[1]朱玲燕.浅谈构建小学数学高效课堂的策略[N].陇南日报，2019-11-11（004）.

[2]王映.如何构建小学数学高效课堂：教育游戏与小学数学融合途径探索[J].课程教育研究，2019（40）：135-136.

编辑 郭小琴