张慧

摘 要：自《中小学综合实践活动课程指导纲要》颁布后，小学低年段综合实践活动正式纳入课程体系中。在新时代的背景下，从低年段学生的身体和心理特点出发探索课程实施策略，让综合实践活动成为常规化的课程。

关键词：新时代;低年段;实施策略

2017年9月《中小学综合实践活动课程指导纲要》颁布，宣告了综合实践活动课程新的春天的到来，为综合实践课程发展创造了好的条件。其中提出：综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。自小学一年级至高中三年级全面实施。小学低年段综合实践活动课程正式纳入课程体系中。

一、新时代义务教育的根本方向

近年陆续出台的文件及会议精神，对我国基础教育的未来发展具有重要意义与指导作用。党的十九大报告指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》以及《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，均要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，培养德智体美勞全面发展的社会主义建设者和接班人。两份重要的文件都体现了“综合育人”的特点，坚持“五育”并举，全面发展素质教育。多份文件旨在充分发挥基础教育的基础性作用，实现中华民族伟大复兴的教育强国梦。小学一二年级综合素质的提升，可以为学生未来发展打下坚实的基础。

二、分析低年段学生的特点

低年段学生年龄小，认知水平不高;坐不稳，注意力不集中，课堂纪律难以把控。但同时，他们的好奇心强，勇于探究，对万物都感兴趣，处于形象思维发展阶段;喜欢亲自动手，处于学习习惯养成的重要阶段。新时代背景下的低年段教学要重视体验、重视操作，激发学生参与的兴趣，培养学生的动手能力，如整理能力、设计制作能力，强化学生劳动教育，并通过分享，增强学生的成功感。

三、新时代背景下低年段综合实践活动的教学策略

1.教学手段有趣味

针对低段小学生注意力不集中的问题，教师就要在课堂教学中通过设计情境教学的方法来吸引学生注意力。根据不同班级的学生的特点、兴趣、个性等情况，设计不同的教学情境。尤其是在课堂教学开始阶段，一定要以学生感兴趣的内容作为开场，才能顺利地引导学生，增强活动的真实感。如，开展《我和蔬菜交朋友》主题确定课，导入时可以让学生猜猜谜语，激发学生学习的兴趣;也可以通过玩“拔萝卜”的游戏，让学生看图说出“蔬菜”的名称，顺理成章地进入学生提出自己感兴趣问题的环节。通过情境自然地融入，不但提高了学生学习的兴趣，又能激发学生的问题意识，一举两得。除了猜字谜、游戏的教学手段外，还可以设计动动手、看看做等，要注意教学手段简单化、多样化。

2.主题选择生活化

综合实践活动主题设计应来自生活、体现生活、解决生活的问题。《垃圾分类我能行》这一主题活动就是源于生活的。实践课上，学生通过简单的体验，亲手操作明确垃圾分类对保护环境的重要意义，为未来践行垃圾分类埋下优良的种子。实践课后，组织学生进行一次研学旅行，到垃圾处理厂亲眼看看垃圾分类的处理过程，让学生加深对科技生活的理解。在汇报课上他们不约而同地表示“减少垃圾产生，从我做起”。主题选择应融于生活而高于生活，做到“科学世界”与“生活世界”融合，还给学生生活的权利，回归本真生活。

3.开展小主题研究

“小主题”指选题范围小，易于操作，课时占用少，一般一至三个课时便能完成。引导学生选择小主题进行研究，提出小问题，非常适合低年段学生，可以促进活动的常态化。小主题活动实施中可以省略某些环节，或者某些课型。譬如《神奇的影子》主题活动中，省略方案设计课、开题课等，活动伊始便直接让学生亲身体验影子的来源，在体验中提出自己感兴趣的问题。

4.提出真问题，开展真实践

创设情境，引导学生从真实生活出发提出真问题，在开展实践时运用所学方法解决问题。低年段的综合实践活动关注探究性、实践性、过程性和生成性，即时体验活动快乐。在《今天我当家》系列活动中，学生在劳动课堂中学会了“收拾书包”“叠衣服”“辨别简单电器”等劳动技能，假期的时候，学生承担起“当家”的工作，把学到的劳动技能运用到实际生活中。

5.教学环节要紧凑

低年段学生注意的持久性比较短，快节奏、紧凑性、趣味性的课堂才能紧紧地吸引他们。课堂上的各活动环节一定要紧凑，要始终吸引孩子的注意力。低年段在综合实践活动实施环节时还要注意简约，实践性强，自主性大。

6.评价方式多元化

小学低年段学生所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。因此，应采用多元综合的评价方式：观察型评价与互动型评价相结合，简单图形描述和学生制作的作品等评价方式是很适合的。如学生利用“垃圾”设计制作成一个有趣的“环保纸杯”“航空基地”等作品，教师可以把这些作品拍成照片，放进学生成长档案袋中，成为综合评价学生的依据。

新时代是创新的时代，综合实践教师应该有一颗不断创新的心，引领学生亲自探索、发现、解决问题，让他们成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

参考文献：

郭元祥.综合实践活动课程与教学论[M].人民教育出版社，2013.

编辑 高 琼