闫廷寿

摘 要：酒泉第四中学作为一所普通的农村寄宿制学校，欺凌现象的发生与其他普通中学有所不同。课题组对校园欺凌调查报告数据分析认为，校园欺凌现象的发生主要有以下几个方面的原因。

关键词：农村寄宿制;初中校园;青少年

一、青少年自身因素

初中生作为校园欺凌现象发生的主体，自身因素是直接原因之一。从欺凌者角度看，许多欺凌现象的发生，是由欺凌者的生理、心理发育特点决定的。归纳起来，学生原因有四方面：一是好奇心强，缺乏独立判断的能力，行为方式具有模仿性，极易接受外界各种不良因素的影响;二是情绪不稳，自控力差，极易为外界诱因的驱使而激发冲动的行为;三是体力充沛，精力旺盛，争强好胜，崇尚武力;四是叛逆心强，反抗权威意识强烈。

二、家庭因素

一是家庭教育缺失或教育理念不当。校园欺凌频发，与家庭教育缺失有很大关系。研究还表明，家庭教育方式也与校园欺凌现象有关。首先，过分溺爱的教育方式会让孩子形成自我中心意识，认为所有的人应该围着自己转，自己想要的一切可以得到，这种教育模式下的孩子以自我为中心，性格骄纵，不懂得为他人考虑，容易成为欺凌者。其次，家庭教育过分放纵、散养方式会让孩子缺乏安全感，养成自由散漫的性格，易使行为缺乏限制，导致对他人的欺凌现象。最后，过分管制、约束孩子往往会限制思维和创新，容易使孩子养成不自信的性格，并缺乏主动性。二是家庭环境不和谐容易诱发欺凌现象。良好的家庭环境能促使子女健康成长，形成符合社会需要的个性和行为方式;而不良的家庭环境对子女产生消极的影响，产生反社会的越轨行为。首先，欺凌/被欺凌者的家庭往往是缺少温暖的，父母对孩子冷漠缺少关爱，不参与孩子的生活，忽视孩子的感受，或者采取敌意、拒绝的态度，过度控制和约束孩子，会导致孩子缺少同情心，具有攻击性，形成反社会倾向。其次，校园暴力的施暴者绝大部分来自惯用暴力的家庭、冷暴力家庭。暴力家庭极易让孩子学习、模仿父母的行为和解决问题的方式，孩子很有可能在日后出现暴力行为。或者家长说脏话、不注意自己的言行、有不良嗜好等，不仅会给孩子的心灵留下创伤，也会使孩子在耳濡目染中习得用暴力解决事情的行为习惯。第三，家庭中父母双方关系紧张，父母不和经常争吵等，会影响孩子心理健康，例如造成孩子性格软弱，或者脾气暴躁有暴力倾向等。第四，婚姻破裂的家庭也容易让孩子失去家庭的温暖和亲情，容易形成自私、冷漠、孤僻、敏感的性格，这种孩子往往缺乏合作意识，对他人漠不关心，一有合适的时机和土壤就会出现问题。据统计，父母离异的子女犯罪率是健全家庭的4.2倍。

三、学校因素

第一，学校思想品德教育的欠缺。校园欺凌的发生与学生德育素质较低是分不开的。受应试教育的影响，好多学校仍然以分数为上，学校以分评价教师，教师以分评价学生，只教书不育人的现象依然存在，考试成绩成了家长和社会评价学校的主要指标，学校也因此在教育教学中一切为成绩让路，忽略了对于学生思想品德的教育和学生的心理健康等因素都会导致校园欺凌。第二，封闭式管理与学生个性发展存在矛盾。学校基于学生安全等多方面的考虑，形成了相对封闭的管理模式，学生在一个学段（7～10天）在学校内学习和生活，中途非特殊情况不能离校。学生面临在校时间长、活动空间小、生活封闭等问题。受应试教育的影响，学校为了升学率不惜减少学生们的休息时间，减少了课外各类活动，学校文化生活单一。第三，学校缺乏法治教育。不少学生以为同学之间的一些伤害行为顶多就是教育教育，不会承担法律责任。目前，我国学校的法治教育尚未全面开展，部分学生法律意识淡薄，加上学校和社会缺乏惩戒手段，难以对校园欺凌现象形成警示和震慑作用。第四，心理健康教育缺失：校园暴力事件跟校园对心理健康教育缺失和心理咨询缺位有着密切关系。很多学校根本没有校园心理咨询室，有的即使有也形同虚设，很多只是挂个牌子应付检查，学校对上级部门要求开的心理健康课程几乎没有实施。第五，学校缺乏预防和监管措施，对于暴力事件的预测能力还不够，对于突发事件的控制不能及时有效，从而导致暴力事件更加恶化。校园欺凌现象多发生在时间和地点上的管理盲区，管理上的缺失提供了欺凌现象发生的土壤。从管理的角度看，学校的管理工作不深入不细致，没有及时发现和制止欺凌现象。学校老师对问题的处理素质不高，意识不到校园欺凌的严重性，会导致出现了校园欺凌的苗头不能及时发现，或者发现了也处理不深入不细致。

参考文献

[1] 王柳.農村初中校园欺凌现状及成因研究[D].天津理工大学，2019.

[2] 王川.初中生校园欺凌管理研究[D].河北大学，2019.