李昌衍

摘要：作为评价学生学习品质优劣的方法之一，考试有利有弊。一方面，考试分数体现了学生的学习和接受新事物的能力，以及在学习过程中付出的时间和努力;另一方面，考试分数并不能完全体现学生的综合素质和适应社会的能力。但是，综合考评要求学生必须德、智、體、美、劳全面发展。因此，教师应将课堂改革与评价机制改革有机结合起来。

关键词：课堂改革   评价机制   结合

一、全面发展的含义

马克思主义认为，全面发展首先是指个人生产能力全面的、普遍的发展，即全面发展是指能够适应不同的劳动需求，并在交替变换的职能中自由发展先天和后天的各种才能。其次，全面发展是指才能的全面发展，意味着以一种全面的方式，即以一个完整的人的姿态，均匀并完全发展全部的特性。最后，全面发展是指人的自由发展，包含全部才能的自由发展和各种能力得到自由发展等。因此，学校教育要帮助中学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。

二、学校教育改革促进学生全面健康发展的实质要求和依据

2010年7月，我国颁布的《我国中长期教育发展规划纲要》中明确提出了当前的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，与社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

德、智、体、美、劳全面发展是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿学校教育的全过程和学生日常生活的各个方面，并渗透在德、智、体、美、劳的教育中，这对青少年健康成长和学校工作具有重要作用。

三、课堂改革与评价机制改革的实践意义

目前，我国城乡经济发展差异导致了教育资源、资金投入倾向于城市，而偏远山区和偏远城市的教育投入和教育资源严重不足。同时，我国中小学生学业负担过重，社会实践能力较差，城乡地区的教育水平差距大，接受平等的教育机会成为深化教育改革和全社会发展的共同愿望。

四、培养学生全面发展的方法和措施

1.评价制度层面建设

第一，制订科学合理的评价制度。评价要做到全面与客观，教师评价学生的学习能力时，既要关注学生的学习成绩、学习态度、学习方法，又要关注学生的学习习惯和心理状态，要防止“第一印象”“晕轮效应”等认知偏差的干扰。

第二，拓展评价方式，制订多元化的评价制度，合理分配评价分值比重。评价方式可以灵活多样，如笔试、口试、日常观察、社会实践等。学校应为学生建立成长档案，及时记录学生的成长过程，为综合评价积累原始材料。

第三，建立由学校领导、各处室、班主任、教师、家长、学生多级多层面共同管理和评价的机制。在学生的日常生活和学习中，教师要时时刻刻追踪管理学生的德、智、体、美、劳的发展，多角度、多方面集中民主评价。同时，学校要创建以班级为教学单位，以班主任为主要的活动组织力量和核心评价者。

第四，制订教学人员和管理人员培训制度。学校要对管理人员、教师，以及参与监督和评价人员进行有针对性的业务能力培训，以期提高各层级人员的素质。

2.评价实施要求和规范化操作

第一，正确看待笔试成绩，做到灵活与公正。笔试作为评价学习的一种重要方式，教师应引导学生灵活、综合地运用知识，而不是机械地做题。

第二，阶段性评价与过程综合评价相结合。在设计评价方式的过程中，教师应选择阶段性评价与过程综合评价相结合的方式，允许部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到教学要求。

第三，自我评价与班主任、教师、家长、同学等第三方评价相结合，执行民主集中评价。教师要重视学生的个性化发展，提倡第三方评价体系小组合作评价的方式。

第四，转变教师的评价观念。目前，考核学生的主要内容是学生掌握基础知识的情况和应变能力，忽略了学生的应用能力和个性发展。为了适应改革的的需要，教师应注重培养学生的创新思维和创新能力。

第五，评价内容要体现发展性思维。教师要用发展的眼光评价学生，杜绝采用僵化、固定的眼光看待问题。同时，教师在评价标准的把握上要适度。

第六，积极营造和谐的校园环境。良好的教学氛围与和谐的人际关系是教学质量的保证，所以在课堂教学中，教师应构建良好的师生关系，调动学生的学习积极性。

五、结语

评价机制改革是课堂改革的指挥棒和检验标准，课堂改革是落实评价机制的方法，两者相辅相成，所以教师应将课堂改革与评价机制改革有机结合起来，提高课堂教学质量。

（作者单位：江西省赣州市会昌县第三中学）