胡 晨

写字教育的根本目的是以写字教学为途径，从培养学生最基本的书写素质出发，进而充分发挥写字教学“育德、启智、怡情、健体”的功能。在当今教育的大背景下，着眼于写字教学与素质教育的统一，促进写字教育对学生人格完善的推动作用，从而既续承我国传统文化又能形成学校鲜明的特色教育。因此，我校在全面推行素质教育中，将写字教学置于重要位置，建立了小学写字教学的层次化目标体系，探索以优化机制、运行机制、激励机制和保障机制的“四四”一体的写字实验机制，积极推进学校写字实验教学的特色建设。

一、营造写字氛围的优化机制

校园文化是社会文化的一种选择和积淀，它可以反映在学校的每一块空间和每一个时点。多年的书法特色创建，使校园充满了浓浓的翰墨人文气息。我们从营造氛围入手，充分利用校内外写字资源，通过“名家引导，先进激励，家校互助，自求感悟”，使学生置身于书法艺术的氛围之中，潜移默化地浸润学生的心田，催发学生热爱书法的种子。

1.名家引导。

我们充分利用华继善老师（我校原教导主任，现中国书法教育学会会员，中国硬笔书法学会会员）这一书法资源，把他为我们学校书写的许多作品布置在学校各个会议室、报告厅等公共场所，并介绍他成为书法家的历程，引导学生向人书俱佳的书法家学习，塑造自己美好的心灵。

2.先进激励。

学校把学生的优秀书法作品布置在班级的学书园地里、校园的书法长廊中，让每一个班级的自主墙都能说话，彰显学生学书的热情。通过学书成果展评，欣赏优秀的学书成果，激发学生书法学习的共鸣。

3.家校互助。

在广大的家长中有许多书法爱好者，我们就充分利用这一资源，一方面请这些家长担任课外写字辅导员，并书写标语、警句、名人录，张贴在教室里；另一方面请家长在小书房建设中为学生布置写字的环境。从学校到家庭，学生无时无刻不被书法艺术熏陶感染。有了教师和家长的通力合作，学生的书写练习和创作兴趣日渐浓厚。

4.自求感悟。

学生自身资源的充分利用是营造写字氛围最基本的途径。我们让学生在自主写字中不断反思，通过写字沙龙会、展示会，畅谈写字的感悟，练字的甘甜，相互促进，共同提高。

二、建立写字教学的运行机制

1.强化指导，引学生入门。

学校改革写字课堂教学主阵地，提高指导力度和练书效率，最大可能地调动学生参与和感知的积极性。

严格按照教学计划，每班每天开设20 分钟的写字课，每周中有1 天为指导课，4 天为自练课，并配专职或兼职教师任教。将写字课教学纳入学校教学常规管理之中。为及时掌握课堂教学状况，学校不定期组织人员进行写字课上课、批改、辅导周检，大面积提高学生的书写水平。

向20 分钟要质量，提高课堂教学效率。写字练习是一项注意力高度集中的技能训练。小学生生理上正处于生长发育时期，心理上意志力不坚强，注意力不稳定。加强实验研究，主要从新颖的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写字课堂教学改革。为增强学生的练字兴趣，可采用练评结合、赏练结合等方式安排优秀习字点评、佳作欣赏指导，让学生在练字中领略书法艺术之美。

2.自主练字，靠自己修炼。

俗话说“师傅领进门，修行在个人”。教师让学生根据自身喜爱，在学校、家庭的自练时间里，选择练习内容、形式，给学生以练习的最大空间，解脱学生写字负担，将写字练习变成学生自己学习生活的乐事。教师、家长当好参谋，为学生自练提供方法和技巧的指导，并做好督促和检查工作。

3.兴趣活动，促提高发展。

课堂教学固然是写字教学的主阵地，但兴趣小组活动可以巩固写字课教学成效，并能满足不同程度学生的发展需求。学校成立了书法兴趣小组，以学生已有的写字水平为依据，打乱年级的秩序，学生自愿报名，择优编成毛笔书法班、硬笔书法班，此活动为学生提供了更广泛的学习空间，提高了部分学生的书法艺术水平，使他们的书法特长得到了更好的发展。

4.培优补差，达均衡前进。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况有差异，针对不同的学生，教师对他们提出不同的要求。书写习惯好的，书写质量高的学生，可提前让他们进行文章段落的硬笔书法练习，让学生在写的过程中，学会思考字形结构，布局疏密。而对于进步速度较慢的学生，对于他们的要求是认真完成每一次的作业，保证质量，力求书写端正，扎扎实实写好每一个字。对书法习惯好，写字技能高，家庭墨香浓的学生，教师利用每天下午的一小时为他们“开小灶”，实行书法特长生的集中培优。这些学生经过刻苦的努力，用稚嫩的笔触倾吐练字的才华，在各级各类竞赛中尝到收获的甜头，得到成功的喜悦。

三、形成写字兴趣的激励机制

“兴趣是入门的向导。”要让学生认真地写好字，须利用一定的诱因，通过“欣赏中提升，互帮中推进，选择中提高，评价中激励”等多种途径，激发学生写字的兴趣，使学生的潜在需要转变为积极的活动状态。

1.在欣赏中提升。

学校通过“讲”古今书法家勤奋好学的趣闻轶事，“赏”同龄人的优秀书法作品，“听”书法爱好者学习书法的切身体会，有效调动学生学习书法的热情，从而提升写字的兴趣。

2.在互帮中推进。

写字教学中，教师组织开展“比一比，我进步”的活动，让学生保存学书过程中的作业、作品，组织阶段性“自评、自赏、互评、互赏”，用横向对比让学生在“互品、自赏、师评”中获得写字的积极性，用纵向对比，使其真切感受到“字”在变“艺”在提高。在一次次的体验活动中，学生写字的乐趣在强化，信心在增强，对未来的学习充满希望。

3.在选择中提高。

“练字贵在精，而不在多。”过多的书写会降低学生写字的兴趣，因此，我们严格坚持一个“少”字，保证一个“好”字。练习写字，只要自己觉得写得好，可以选择少写几遍，自己觉得写得不满意的，就可以选择多写几个。在练习中提倡自定目标，自定字体，让学生写自己喜欢的字，做自己喜欢的事。

4.在评价中激励。

（1）教师的评价激励。每次练字之前，让学生自定目标，将写字预备得分填写在“预计格”内，每次习字完毕，又让学生对照字帖进行自评，将自评得分填写在“自评格”内，而教师在批改时，可不失时机地用一些简单的批语，如“写得真棒！”“有进步！”来激励学生。这样，既表扬了写字认真、有进步的学生，更激励写得较差的学生迎头赶上，在班级中形成比学赶帮超的氛围。

（2）同学的评价互助。写字教学中不但教师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。让学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，或一句赞美的话，或一个大拇指，或一个笑脸，或一个小卡通图片等。多元性的评价主体，促进互相激励，共同提高。

（3）系列的考评提升。每月一次的写字检测成为规范化展示的重要项目，学校在限字限时书写、评优展览中形成了良好的学书氛围。对每个学生的写字测评从书写姿势、习字兴趣、书写技能三方面进行达成检测，使学生在系列考评中大大提升写字兴趣。

四、创建写字实施的保障机制

面对当前写字教学被忽视的现状，学校“从加强领导着手，在组织上予以保障；从队伍建设着眼，在培养上予以保证；从实验研究着笔，在实施上予以保驾；从制度确立着力，在成效上予以保质”，让写字教学有效进行。

1.从加强领导着手，在组织上予以保障。

开展任何一项工作都需要领导的重视和支持，需要一系列的行政措施予以保证。为了加强写字这一薄弱学科的教学工作，学校建立写字教学领导组织网络，建立镇、校两级写字管理小组，形成校长挂帅，教导处（实施）和教科处（研究）配合管理，学校写字教育研究中心（课题组）具体实施执行，书法教师指导，班主任和其他各科教师配合，各班学生为活动主体的写字教育管理体系。

2.从队伍建设着眼，在培养上予以保证。

加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键。我校主要从以下几方面解决书写师资问题：

（1）在岗培训。通过采用“走出去，请进来”等手段，让教师外出学习优秀的教育教学经验。同时，组织全校教师学习写字基础理论，开展“三字”基本功竞赛，发现和培养教师的写字特长，夯实书写的功底。

（2）聘请校外辅导员。我校除聘请退休留用的徐国强校长负责全校一线的书法指导工作外，学校还聘请有书法功底的家长作为我校的书法校外辅导教师，以增强写字师资队伍的力量。

（3）结合校本培训。针对学校的书法教师知识缺乏、技能不足等情况，学校建立教师写字合格制，定期、分层开展教师写字比赛，要求钢笔、毛笔、粉笔考核合格，并建立写字教学研究小组，定期开展教研活动，人人总结写字教育经验，大力改革写字教学，提高教师写字教学水平。

3.从实验研究着笔，在实施上予以保驾。

学校为了提高写字教学水平，充分发挥实验基地的作用，我们开展了“学生自主写字途径实验研究”课题研究，探索在当前形势下，让墨香走进学生生活的途径和方法，创新自主写字教育的模式。在此基础上，让课题组人员分领小课题，主要有“三级写字技能培养模式”“三结合写字途径研究”“写字兴趣培养模式研究”等小课题，把研究落到实处。课题研究为科学实施写字教学提供了理论和实践的指导与思路，为自主写字实验保驾护航。4.从制度确立着力，在成效上予以保质。

保证写字时间的制度。这就是每天自主写字时间，强调了不能移作他用的规定；自主写字作业的安排，纳入家庭作业范围，强调了学生练习时空的自主选择权；规定了写字兴趣小组的时间，强调了指导的科学性和实效性，保证兴趣小组质量的要求；提出了书法培训与自主写字时间合一的规定，以减轻学生写字负担，保证个性化发展的实现。

建立写字合格制的制度。为了让学生能写好每一个字，做好每一份作业，学校引进竞争机制，促进活力。学校根据各年级的学生特点规划写字要求，设初级、中级、高级三级合格制，定规划、定措施、定期进行学生写字检测，进行集体优胜、优秀班的评比活动。

倡导提笔即练字的制度。叶圣陶先生说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”学校组织全体教师统一认识，严格作业要求，提倡时时处处写好字，要引导学生养成一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画认认真真地书写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。

重视写字教学，不是为了培养书法家，而是一种教育，是一种面向全体的最基础的教育。作为一项基础工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一种毅力来垒筑。现在，学校以写字教学为突破口，将写字教育的触角伸向四面八方，从点画到造型，从内容到形式，从情感到神采，通过“四四”一体的写字实验有效机制，在发展特色、追求特色的过程中，获得了发展的新理念，探索了发展的新途径，开拓了发展的新境界。