陆林珍

“写好人生第一笔”，就是要指导好小学一年级蒙童的书法学习。为何提出这个看似十分浅显的话题，源于我在书法教育管理上的一个困扰。

我是个语文教师，自从踏上讲台，就非常重视对学生的书写指导。近年来，在弘扬中华民族优秀传统文化的大背景下，在教育部连续颁发一系列文件的新形势下，我更从对“写字”的高度重视走向了对“书法”的倾心倾力。在负责学校行政管理工作后，我对“书法”的关注则更多地从管理的角度去思考、去行动。让我深感忧虑和无奈的是：当我踏进很多班级，翻看学生的书写作业时，东倒西歪的笔画，随意失规的结构，毫无章法的布局处处可见。作为管理者，我的第一反应是这个班级的语文教师一定不重视书法教学。可具体了解后，情况未必如此。很多中高年级的语文教师非常委屈地跟我说：“我们接班时，学生已经养成了不良的书写习惯，尽管反复提醒，严格要求，但收效甚微。且囿于中高年级学习内容多，教学课时少，也不可能单为书写耗费太多时间，最后只能听之任之。”由此，我发现：一年级书法教学的质量，直接影响着学生一生的书写水平，也直接影响着学校书法教育的发展。通俗点讲，一年级的时候不重视书法教学，今后想再扭转就十分困难了。“写好人生第一笔”是多么重要！

其实，这“第一笔”就是“习惯”。从心理学角度分析，习惯一经养成，将成为类似技能的程序性记忆的一部分。按照美国心理学家安德森（John R Anderson）的理论，我们养成一个习惯，与熟练掌握一项技能一样，需要经过三个阶段。首先是认知阶段，我们必须有意识地提醒自己要做什么以及如何去做；其次是结合阶段，我们要反复地把做什么以及如何去做的观念与具体的行为结合起来练习，使行为越来越自如、协调；最后是自动化阶段，一旦养成习惯，我们就会自动地、内隐地去行动，而无须自我提醒或外显的记忆提示。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。就如培根所言：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过教育去建立一种好的习惯。

为了学生能够写得一手漂亮的汉字，为了书法教育能真正落地生根、开花结果，我们应重视一年级的书法教育，重视指导中国娃“写好人生第一笔”。