闫荣花

摘要：我国传统文化中汇集着我国五千年历史文明沉淀的精髓，不仅是我国社会创造发展的内在动力，也是我国民族文明发展的主要源泉，值得我们所有人进行弘扬和继承。传统文化的渗透要从小抓起，因此，在小学阶段的语文教学过程中，老师应该对传统文化的渗透引起做足够的重视，不仅要对学生进行基础知识的传授，还要用优秀传统文化来滋养他们，这样可以有效推动他们综合能力的提高。这篇文章主要对在小学语文教学中渗透传统文化的有效性进行分析，并提出相应措施，希望可以为小学语文教学工作者提供一定的参考。

关键词：小学阶段   语文教学   传统文化   渗透   有效性   措施

传统文化是经过历史长河冲刷沉淀下来的先辈们珍贵的精神财富，其中涵盖着各种各样的文化思想、民族历史传承、意识形态的集合等等。传统文化就像是一个万花筒一样，不断的向我们展示着其中蕴含的文化精华，需要我们进行不断地挖掘、继承和弘扬。在小学阶段的语文课堂上进行优秀传统文化的渗透，可以有效激发他们对语文知识的探究欲望，有助于他们对语文鉴赏质量和水平的进一步提高，对他们思想道德修养的养成有很大的促进作用，同时，可以在很大程度上激发他们的爱国情感、民族自豪感和自信心[1]。因此，小学阶段的语文老师，一定要对语文教材进行深入挖掘和分析，将优秀传统文化积极的渗透到语文教学过程中，进而有助于提高语文教学的质量和效率。

一、中国传统文化的深厚意义和传播现状

中华民族的历史先辈们为我们留下的优秀传统文化，对于我们民族的建设和发展都有着一定的指导作用，这些由先辈们缔造出的文化，是整个中华民族需要继承和弘扬的精神文明结晶，不仅具有悠久的历史，更具有显著的中华民族特色。中华传统文化的主要思想就是儒家思想，其发展的本源就是老子的道德文化，形成一套以道家文化为主体包容多元文化的综合体系。是中华上下五千年的智慧结晶，是我国道德文化教育的核心。

小学阶段的学生就如同一张白纸，洁白无瑕没有收到外界各种因素的沾染，这一阶段的孩子，正处于对任何新鲜事物都充满好奇心和探索欲的时期，这一年龄段的他们敢于大胆尝试任何事物。对此，如果小学语文老师在课堂教学过程中适当进行简单易懂传统文化基础知识的渗透，有助于快速吸引学生的课堂注意力，对他们传统文化的接受能力和认知能力进行培养和提高。但是，经过调查研究我们可以了解到，现在我国小学阶段实际语文教学中严重缺乏传统文化基础知识的渗透和普及，甚至在教学过程中根本就没有涉及过[2]。导致大部分小学生严重缺乏传统文化的认知，对传统文化基础知识的积累严重欠缺，这样对于培养小学生形成良好的品格非常不利，从长远来看，对于我国传统文化的代代相传也没有任何益处。

二、当前在小学语文教学过程中进行传统文化渗透方面存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

当今社会我国小学阶段语文教学过程中，学生对古诗词的学习普遍缺乏兴趣，其根本原因在于小学生理解能力方面还没有发育完全，但是，古诗词内容虽然简洁，其内涵却广大深远，导致大家对于古诗词中的内容和含义没有一个透彻的理解，当然，对于诗人在作诗时，所处的时代背景和心情无法做到感同身受，也无法从诗文中体会到其中的内涵和魅力。而且这类诗词在教育体系中通常会要求学生进行背诵，但是，对于小学生来说单纯的背诵下来就已经很困难了，对其中涵盖的深意更没有精力去探究和理解。

（二）教学方法不够先进

在小学语文教学过程中学生能否对古诗词中蕴含的深意有所理解，老师的教学方式在很大程度上起着决定性作用。而老师在开展教学活动时，普遍会受到以下两个因素的影响：①一个老师要带很多学生，并且其肩负的职责不单一[3]。在我国教育体系中，大部分老师都会带多个班级，并且学生数量很多，并且，在语文课程之外他们还身兼数职，如担任班主任、任职校领导等等，导致在实际教学过程中进行传统文化渗透存在一定困难;②老师自身就缺乏对传统文化的研究和了解，因此，在教学过程中可以有效传达给学生的知识不是很丰富，当然，学生在学习过程中也很难受到传统文化的熏陶。

（三）家长在认知上存在偏差

就我国目前的社会发展情况而言，大部分家长对于本国的教育体制存在不认可，普遍觉得西方国家的教育理念和教育质量更好，希望自己的孩子在教育方面得到更好的资源，但是，却忽略了最重要的一点，对于小学阶段的学生而言他们最需要的是熟悉的环境，学习母语是他们这个阶段最应该做的，在小学阶段开展语文教学的主要目的就在于对他们进行传统文化传输。家长在日常生活中应该对小学生进行引导和教育，让他们在潜移默化中加深对中国传统文化的认知和理解，在这一过程中家长的作用非常重要[4]。

三、提高小学语文教学中传统文化渗透的有效性措施探究

（一）进行良好文化氛围的营建

对于小学阶段语文课堂教学传统文化的渗透而言，老师在开展教学活动的时候应该为学生进行良好文化氛围的营建，让孩子们从学习中体会到传统文化的魅力，这样，才可以激发他们对传统文化的探究欲望，调动他们的学习自主性和积极性，进而提高课堂教学质量和效率。在语文教学中大部分知识都涵盖着非常丰富的文化力量，如在小学语文古诗词相关内容教学过程中，老师可以将一些与之相关的传统文化渗透其中，让孩子们感受到我国优秀传统文化的内涵和魅力，不断培养他们对传统文化的学习兴趣。在实际教学活动中，老师可以结合教材内容进行教学方案的设计和制定，在某一首古诗词教学实践中，若是这首古诗蕴含着非常优美的意境，首先，老师可以采取让学生大声朗读的教学手段对这首古诗进行初步学习，通过这样的方式可以在班级中营建良好的教学氛围，让孩子们受到学习氛围的影响，慢慢的加深他们对古诗词的学习兴趣[5]。例如，老师在为学生进行《小池》这首古诗教学的时候，因为这首古诗中运用了非常细腻的语言将盛夏的景象描写的淋漓尽致，可以通过朗读教学的方式，让学生感受诗中所描写的情景，这种教學形式不仅可以奠定教学基础，还可以一定程度上加深学生对古诗内容的了解，并且可以进行班级教学氛围的营建，让他们在良好的古文化氛围中，提高自身的传统文化素养。

（二）对教材中的传统文化素材进行深入挖掘

在小学阶段的语文教材中，大部分教材内容都蕴含着非常丰富的传统文化素材，知识明显程度存在差异。为了培养学生对传统文化的学习兴趣，同时，在语文课堂教学过程中进行传统文化的有效渗透，老师应该对教材中的传统文化内容引起重视，对其进行深入挖掘，这部分传统文化内容可以与教材内容具有非常高的契合度，在教学实践中，因为这部分内容可以非常完美的结合在一起，更有利于学生的理解，在语文教学过程中老师不仅要传授学生基础的文化知识，同时，还要让他们对传统文化有一定的了解。对于这一阶段的孩子而言，由于他们的年龄较小，对事物的认知会受到很大限制，在自主学习过程中很难对教材内容进行深入学习和思考，更不要说对教材内容中蕴含传统文化进行发现和理解。因此，在教学实践中老师应该对教材内容进行充分分析，挖掘其中蕴含的传统文化内容，然后，对学生进行引导，将些内容有效的渗透到教学过程中。例如，老师在为学生开展《赠汪伦》这首古诗相关内容的教学时，不仅要让学生将整首诗都背诵下来，还要对其中蕴含的深意进行理解和掌握，同时，还要深入分析诗词内容，让学生感受到文中蕴含的坚固友情，这种历久弥新的精神力量也是中华传统文化精神的一种体现。让学生对朋友之间的友情进行了解，这样可以帮助他们建立良好的人际关系，同时，还可以在很大程度上增强班级的凝聚力[6]。老师还可以对学生进行合理引导，带领他们对诗词中所表达的情感和描绘的场景进行深入挖掘和理解，让他们从中体会到这种精神力量，进而增强传统文化在小学语文教学过程中渗透的有效性。

四、结语

综上所述，因为小学语文教学本身就与传统文化有着千丝万缕的联系，在教学过程中进行传统文化的有效渗透，老师可以采用多元化的教学方式。首先，老师要对这一阶段孩子们对传统文化的接受程度和学习需求有一定了解，进而明确教学活动设计的方向和目标。教学目标除了对学生进行基础知识传授之外，还要提高他们对传统文化的认同感，这就对老师的教学能力提出了更高的要求，需要老师对这方面的教学进行不断的探究和完善。

参考文献：

[1]徐学惠，陈龙玖.小学语文教学中传统文化的渗透探究[J].课堂内外·教师版，2014，（12）：27-28.

[2]陈玲玲.小学语文教学中传统文化教育的渗透研究[J].时代教育，2018，（02）：185-185.

[3]刘卫卫.传统文化在小学语文课堂教学中的渗透研究[J].神州，2017，（18）：141-141.

[4]朱琳.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].好家长，2018，（51）：123-123.

[5]孙永志，张晔.小学语文教学中的传统文化渗透研究[J].课外语文，2018，（10）：180-180.

[6]杨彩云.小学语文课堂教学中传统文化的渗透研究[J].课程教育研究，2018，（37）：59.

（作者單位：济宁市经济开发区疃里镇疃里小学）