陈慧方 张岚

学龄前孩子的各种学习，是无法脱离他们的生活、情感与文化背景的。美术课上依葫芦画瓢，有的孩子很擅长画“宇宙” “地球”……感觉他们的认知水平好像很高，但是当我说出一个常见的动植物名称时，孩子们大多绞尽脑汁、苦思冥想，然后回答说：“老师没教过，我不会画！”孩子们缺少对身边的环境认知，我就鼓励他们去大自然中寻找看得见、摸得着、感受得到的创作素材，因为这比单纯的画画更能激发孩子的创作潜力。

餐后散步的即兴创作

餐后散步，我带着孩子们在大树下捡树枝和落叶。

我们在宽敞的水泥地上摆放造型，用树叶、树枝拼搭出一个个“跳舞的小人”。

我鼓励孩子们自由发挥，只见小杰用自己的鞋子摆出了一个可爱的“大嘴哥”，孩子们都聚拢过来，讨论“大嘴哥”的造型，接着，他们也纷纷用自己的鞋子来创作属于自己的“跳舞的大嘴小人”。

大自然是我们创作的素材库，这次即兴创作让孩子们兴奋不已，他们不仅学到了有关树、落叶、季节变换等知识，回家还拉着爸爸妈妈玩了很多延伸游戏，比如用落叶做书签、摆各种其他造型。

“我是孙悟空，瞧我漂亮的帽冠上还有两条翎子！”孩子把京剧中美猴王的舞台造型用落叶展现出来了！

衣服摆一摆造型，就是一个美丽又潇洒的花瓶，落叶插花瓶，配色真鲜亮！

“生态式美术”观点：你可以经常问孩子“你想到了什么？你喜欢表现什么？你有什么好点子？”

把主动权放给孩子，给孩子自主创作的空间和机会。