徐昕

（吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林市 132021）

一、国内外现状分析

（一）国外现状

美国教育界在19世纪初提出了双语教学的理论，一些国家也在不同程度地实施了各种形式的双语教育。加拿大、美国和新加坡实施的双语教育可以作为其中的典范。总体来说，国外对双语教学有较长时间的研究，有对较好的语言外部环境的优势；有相关法律的制定；有对双语教学的教学模式的注重；有对双语研究的前瞻性和深入性。三向分流双语教学模式始于新加坡，经过小学六年和中学四年的教育绝大多数学生能够达到熟练掌握两种语言的目的。加拿大沉浸式教学从小学开始实行，经过七、八年的研究，法语水平和以法语为母语的水平相差无几。通过”教育语言”达到了”语言教育”的目标。欧盟国家要求本国公民掌握一门其他国家的语言，这些国家认为，从公民的外语水平可以看出一个国家的政治文化和经济发展的好坏。

（二）国内现状

我国早在 20 世纪 90 年代后期，在一些大中城市特别是沿海开放城市，相继在中、高等教育阶段实施了以汉、英两种语言为媒介语的双语教学，旨在培养现代化城市建设所急需的双语人才。随着时代与教育发展的逐步深入，双语学校逐渐增多教育改革和发展逐步深入，越来越多的中、小学在学科教学中开展双语教学活动，其间不断涌现出了一些符合我国国情的、较有借鉴价值的办学形式，积累了一些经验。但由于我国的社会经济发展和教学模式发展的不成熟，使得双语教学出现了语境气氛缺乏、学生素质较低、师资力量薄弱等、双语教学方式不恰当、教学手段单一等双语教学体系不够完整的问题，进而并没有在专业应用和实践教学环节上有更进一步的研究成果。因此，在新的时代背景下，打破传统教学模式，提高教学队伍质量是双语教学需要研究的重点问题。

二、双语教学的意义

作为高职院校的学生，为了更好的和国际社会的形势接轨，要求在专业课的实践学习中能够应用各类专业软件和从专业角度读懂外文的原始资料，这样就需具备强大的专业英语基础和自主学习能力，但在实际学习中学生只是学会了英语，没有将英语知识应用到本专业。本文针对高职院校如何将双语有机结合的问题通过以下两点进行研究，使学生真正掌握英语在专业中的应用，提高职业院校学生整体的口语、写作、翻译、科研创新能力，培养应用型人才。

三、高职院校双语教学的探索与实践

（一）教学方法的运用

学生们成长于互联网时代，信息获取能力强，获得新知识和经验的途径，更倾向于观察和实际动作操作，在这样的背景下，我们用”互联网+混合教学”相结合的形式对双语教学模式进行改善。课前，教师下发任务书，学生利用发达的互联网资源（鼓励查询国外网站）查找相关资料，以此拓展学生视野，增强学生学习的主动性。课上，首先教师采用工程实例旨在抛砖引玉，激发学生学习兴趣。以学生为主体，教师为主导，师生之间通过已有的资料积极交流，课堂的主要形式不是讲解，而需要学生主动学习。采用翻转课堂的形式，打破传统课堂的灌输式教学模式，增加口语的听说练习机会。课上增加游戏互动和挑战大比拼环节，并进行小组自评与互评，使学生在趣味中学习，增加对知识的接受度。教师在课堂上可通过在线课堂答疑的形式掌握学生学习效果，及时调整学习方案。课后，教师可针对重点难点进行相关的拓展训练，以此启发学生探究规律，举一反三的思维。教师还可通过网上教学平台察看学生问题交流区，思政交流区和学生课后测试成绩单，汇总高发问题，为教学整改提供依据。”互联网+混合教学”的模式的运用，避免了课堂教学的千篇一律，枯燥无味，将气氛推向积极有趣程度，提高学生对知识的接受度，真正做到课堂的教、学、做、评一体化，提高学生的口语表达能力和专业应用能力。

（二）双语教师的培养

教师的英语功底和专业知识掌握程度及心理情绪直接影响双语教学的效果。派老师到欧美的大学进修一段时间，充分交流，学习国外的先进技术的同时增强了教师口语表达能力，对教师学习惯的形成非常有帮助，并通过潜移默化的影响间接帮助学生的学习。也可以邀请在海外工作多年或者有留学经验的专家学者作为客座教授，一方面使学生更能学习到新技术，另一方面可定期对本校老师进行相应的培训，专业方面和其他方面的培训，对教师产生”立体化”影响，提高教师队伍整体素质。在专业方面，教师需要在课下多下功夫，积累自己的专业技能和教学经验，查缺补漏，课前做好充足准备，在专业基础过硬的同时注重教学设计，达到事半功倍的效果。此外，双语的特殊性决定了双语课堂尤其属于艺术教学，营造舒适的教学课堂气氛，教师与学生之间也会得到相互理解与信任，更能够促进学生积极参与课堂讨论中，增加双语教学的质量和效率，达成教学目标。英语和专业知识的有机结合，才能进一步形成双语课程评估体系。

四、结语

随着时代与教育发展的逐步深入，越来越多的高职院校开展双语教学活动，其间不断涌现出了一些符合我国国情的、较有借鉴价值的办学形式，积累了一些经验。但很多学校只重视课程设置而不重视质量，没有真正将英语和专业知识相结合达到实际应用的教学目标。因此，开课的同时要实施相应的方法，提高教师队伍质量，让本校的优秀教师走出去，引进相应专家对在校教师进行立体化的培训，让学生学习到更地道的英语。重视课堂质量的提高，采用”互联网+混合教学”模式，学生利用互联网资源充分交流，是学生由被动学习转为主动学习，实施角色转换，实现教、学、做、评一体化课堂，提高教学质量，达到学以致用的教学目标。