初中班主任班级管理艺术探讨

2019-01-13王新霞

魅力中国 2019年13期

王新霞

（河北省邢台市临城县黑城中学，河北邢台 054300）

班主任是学生管理工作的重要组织者和引导者，有着特殊的工作职能和工作要求，在班级建设中扮演着多重角色。初中阶段是学生“三观”形成的最重要时期。中学班主任作为班级全面管理与指导学生学习生活的负责人，要学会高超的管理艺术，协调处理好班级管理中的各种关系和问题。

一、初中班主任班级管理艺术的重要性

（一）管理和领导班级，增强班级的凝聚力

初中班主任是一个班级的核心，班主任对班级的高效管理和领导可以更好地帮助学生的学习和生活，而且有利于增强班级的凝聚力和集体向心力。所以，初中班主任应该不断提高自己的班级管理艺术素养，提高自己管理班级事务的能力。

例如，初中班主任要事先了解每个学生的具体情况，然后根据情况制订解决方案，帮助解决他们的学习问题，还要帮助处理他们的生活问题，使得学生可以有更加充足的精力和注意力集中在学习初中课本知识上。与此同时，学生也可以激发出班级凝聚力还有集体荣誉感。

（二）管理和领导班级，建立和谐的师生关系

初中班主任在一个班级里是作为领导和管理学生学习和生活一切事务的角色，而初中班主任要想管理好一个班级，就必须先提高自己管理班级的能力。因此班主任做好对班级事务的管理工作，有助于构建班主任与学生之间平等和谐的师生关系，有利于促进双方的共同进步。

二、当前初中班主任的班级管理模式及存在问题

（一）绝对控制型

当前初中班主任的班级管理模式中，绝对控制型管理模式得到了最广泛的应用。所谓绝对控制型便是由班主任作为班级的唯一管理者，拥有绝对的控制权、决定权、主宰权，要求学生对于班主任所提出的命令进行绝对服从与执行。在这种管理模式下，表面上班级里形成了良好的学习状态与纪律状态，但实则却极大地压抑、遏制了学生的天性与个性发展，造成学生对班主任产生恐惧、抵抗等消极情绪，在课堂上或生活中遇到问题也不会选择班主任作为倾诉对象，同时更会产生对于学校学习的叛逆心与厌烦情绪，不利于学生的学习进步与心理健康。

（二）放手不管型

放手不管型管理模式虽然较少应用，但仍然在成绩较差、不服从管理的学生身上普遍得到了体现。班主任由于要管理一个班级的众多学生，还要负责平时的教学工作与其他学科教师的辅助工作，因身兼要务而分身乏术。当面对基础薄弱、成绩极差的学生，或者不服从管理、顽固抵抗的学生时，起初肯定会坚持管理教导，但时间一长班主任也疲于应付，只能在不打扰其他同学正常学习的前提下放弃对他们的管教，任其自由发展。但这就造成了这些学生心理上的落差与行为上的无约束，学生认为自己已经被放弃，就更加自甘堕落、放弃学习，不利于学生的学习与心理健康成长。

（三）家长协助型

许多班主任在班级管理时往往离不开家长的协助，当学生不服从管理、犯错或者学习成绩下降时，班主任急需寻求原因及有效解决的方法，所以只有利用家长的威严来恐吓学生。但这种管理模式存在很大弊病，请家长只能起到暂时的约束规劝作用，无法让学生真正意识到自己的错误，只是迫于家长的压力而暂时收敛，难保不再犯。而且很多家长会将工作上的压力借助这个契机发泄在学生身上，长此以往会让学生产生对学校的厌恶及对家长的憎恨，不利于学生健康的身心成长。

三、初中班主任班级管理艺术策略

（一）了解学生，细分管理

孙子兵法曰：知彼知己，百战不殆。要想做好班级管理，我们首先要了解我们的管理对象——学生。一个班几十位同学，如果不深入了解，就无法弄清学生的想法，一刀切的管理模式无法获得大部分学生的认可，无法起到积极的管理作用。所以，班主任要能和同学们打成一片，课下多沟通、了解，这样才能获取每位同学的有效信息，才能及时发现问题，调整针对性的管理方案。

目前，很多初中生不会与其他小伙伴相处，没有容让心理，总是以自我为中心。针对这样的情况，我们不能只顾批评和说教，太严肃的方式，他们听不到心里去，甚至不服，觉得班主任有偏心。为了规避这样的矛盾，我们要通过入学资料全面了解每位同学，平时在和他们接触的过程中多谈心，了解每位同学的心理动向。还可以结合初中生以形象认知为主，爱看动画的特点，通过有分享情节的动画故事来进行启发教育。

只有针对不同学生的心理认知，设置出不同的教育引导方案，才能以灵活的方式进行启发和引导，既不伤害学生自尊，又能鼓励他改掉毛病，进而带出一班正气，形成一股新风。

（二）加强初中班主任的交流能力

要想管理和领导好一个班级，需要初中班主任有良好的沟通交流能力。一个班主任有良好的沟通技巧，就可以和学生进行更多、更深入的沟通交流，凭借这种沟通交流的能力，班主任就可以深入地了解学生的内心想法以及他们的生活和学习情况。由此看来，强大的沟通协调能力是一个初中班主任最为基本的职业素养。例如，初中班主任在制订教学计划之前，可以选择找学生进行沟通交流，既能够了解他们学习和生活的情况，又可以了解学生内心真实想法和需求。与此同时，还可以有效增进师生之间的信任，建立老师与学生之间友好和谐的师生关系，从而促进学生学习的进步以及综合素质的全面提高。