尤利金

（江西省上饶市弋阳县清湖小学，江西 上饶 334400）

小学教育阶段是一个人终身学习的最基础也是最重要的一个阶段，在小学教育课程中，小学数学是非常基础的一门学科。因为小学数学所具有的特性与“对话教学”的教学模式非常匹配，所以教师在进行小学数学的教学中，利用“对话教学”的教学方式，可以提高小学数学教学的课堂效率，提高学生上课的积极性。并且“对话教学”的教学策略所带来的成就也促使教师更加信赖“对话教学”。

一、小学数学中“对话教学”模式的基本内容

相对于小学中的其他学科，小学数学并不注重对于课本内容的记忆，而是更加注重培养学生的逻辑思维能力。所以小学数学这门课程的逻辑内在更加清晰，课程内容更加严谨【1】。综合小学数学的各项特点，教师在对小学生进行小学数学教导时，运用“对话教学”的教学方法能够更好的去培养学生的逻辑思维和发散思维，促进学生综合能力的全面增强。“对话教学”模式的应用，打破了以往以教师为主体，只靠教师传授知识的教学方法。通过对话，教师逐渐让学生在学习中占据主导地位，从而使学生更好的得到锻炼。近几年随着新课标的实施，“对话教学”的教学模式与新课标的教育理念更加匹配，这也促进了“对话教学”模式的不断实践和运用。

二、对小学数学中“对话教学”模式实施过程中所存在的问题研究

因为“对话教学”的模式与过去传统的教学模式有很大差距，一些教师因为受传统教学观念的影响，无法及时的接受“对话教学”模式，或在运用“对话教学”模式时，一些必要的教学措施没有实施到位，徒有其表，这就造成教师在对小学生进行小学数学教学时无法发挥出“对话教学”模式的教学优势，不能更好的去培养学生的综合素质水平。这种情况大多发生在一些教龄较长的老教师身上，教学手段过于古板。相对应的一些年轻教师在接触“对话教学”模式时就显得更加容易，能更快更准确的将“对话教学”运用到小学数学课堂中。

三、为提高“对话教学”的使用效果提出的几点建议

（一）让“对话教学”更加贴近生活，提高“对话教学”的趣味性

在小学数学教学中，所教学的对象是小学生，他们因为年龄过小，无法做到主动学习，所以教师在应用“对话教学”的教学模式时，要营造出一个趣味性强，能够吸引学生主动学习的教学氛围。这样，学生凭借好奇心的驱使，能够主动积极的参与到课堂中来，提高了教师运用“对话教学”模式的教学效果。对于小学生而言，兴趣是最好的老师，只有不断提高“对话教学”中的趣味性，才能吸引学生更好的配合教师，从而保证“对话教学”的顺利实施。教师在运用“对话教学”的教学模式时【2】，可以让对话内容更加的贴近现实生活，这样学生能更好的去理解对话内容，提高学生的参与性。在对小学数学中的一些概念知识进行教学时，通过“对话教学”的方式，将对话内容与现实生活结合起来，这样学生就能更好的参与到与教师的对话中，并且结合学生自身的生活实际去更清晰的理解小学数学中的概念知识，从而提高学生的学习效率，不断的培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。

除此之外，教师还可以对“对话教学”的内容设置情境。在这个过程中，教师既可以将对话联系到动画或漫画中，也可以将对话情境设置在现实生活中，这样，既能让学生对学习小学数学产生浓厚的兴趣，又能让学生将问题与现实生活相贴合，加强对问题的理解，从而增强对相关小学数学知识点的掌握。此外，教师在与学生进行对话时，要根据不同程度的学生有针对性的进行对话，争取每一位同学都参与其中，以保证每一位同学都对小学数学的学习充满兴趣，既有助于学生对于小学数学这门学科的学习，又有利于小学生心理健康的良好发展。

（二）教师在进行“对话教学”时要注重对话内容的目的性和启发性

小学数学教师在进行备课时，要根据教学侧重点以及班级内同学对于小学数学这门课程的实际学习情况进行一定的考虑，来对“对话教学”中的对话内容进行变通和创新。通过对多方面的考虑而得出的“对话教学”内容，才能够锻炼学生的数学思维能力，加深对小学数学中相关知识点的理解，从而更好的利用这些知识点进行一定的变通，培养学生举一反三的能力。这样，学生的数学思维能力不断提高，思维方式不断扩展，也为学生进一步学习更加高深的数学知识打下了坚实的基础。此外，教师在设置“对话教学”内容时，应保证对话内容具有一定的创新性，不仅仅是局限于课本教材的内容。这样，在小学数学的教学过程中，教师通过“对话教学”能更好的调动课堂的学习氛围，提升学生对于小学数学的学习兴趣，增强学生的课堂参与度，从而更好的提升学生的小学数学知识水平。

总结：现阶段，“对话教学”的教学模式凭借其出色的教学成果和与小学数学教学特点的兼容性，取得了广大师生的一致认可。但一些学校在运用“对话教学”模式的过程中还存在一定的问题，这就要求教师团队要不断的提高自身的职业水平，抛弃陈旧的教学方法，不断的学习新的教学理念，这样才能更好的去利用“对话教学”，从而促进学生的全面发展。