李婷婷

（贵州省镇宁县六马镇中心民族学校，贵州 安顺 561200）

生本教育理念自上世纪90年代提出以来，就强力冲击着传统的师本教育，随着新课程改革的不断推进与信息技术课程标准的颁布和施行，学生学习的主体地位越来越得到重视，提出了教师要树立以学生为本的教育理念。那么在今天的小学信息技术课堂教学中，该教育理念又将如何运用？对课堂教学又有怎样的作用呢？本文结合教学实践探讨了有关问题。

一、注重教学的方式，激发学生学习兴趣

学生学习信息技术的积极性是建立在学生对于信息技术的好奇心基础上的。对于小学生来说，他们正处于一个思维活跃的阶段，这个阶段的小学生对于一切的未知都有探索的欲望[1]。因此，信息技术的教师应当充分挖掘信息技术教学教材中的可以提升学生学习积极性的部分，展示信息技术的魅力。在信息技术实践教学中，学生拥有很高的学习积极性，他们争先恐后地应用计算机，但是在信息技术理论的教学中，学生往往兴趣缺失，对于枯燥的理论学习感觉到厌烦。对此，教师利用游戏的方式，将枯燥的理论教学变得生动形象。

二、制定清晰的目标，为学习寻找到方向

任何学习都需要一个确定的目标，只有找对了学习的方向，学生在学习的过程中才能做到事半功倍，否则学生的努力学习只能是南辕北辙。在具体的信息技术教学中，学生应当是目标的建立者和完成者，教师应当作为学生为了目标学习的一个支持者和引路者。学生在学习信息技术的过程中为了达到自身设定的目标而努力的过程就是成长的过程，只有通过不断检查、反馈、优化等等方式，学生的学习主动性才能加强[2]。

例如，在学习《幻灯片编辑》这个章节的时候，教学可以让小学生制定一个学习的目标，在实际的操作的过程中，教师应当先让小学生自主的学习。教学在一旁进行指导，教学的指导应当是提示性的，不能直接代替学生进行操作，只有这样学生才能充分地发挥自身的思维能力，或者通过群策群论的方式攻克学习中的困难，学生的自主学习的能力得到了提高，学生作为课堂的主体位置得到了体现。

三、培养学生的操作能力，增强其探索能力

读万卷书，不如行万里路。这句话说明了实践的重要性。小学信息技术是很注重实践性的一门学科，教师在进行相关理论教学的同时，一定要创造机会让学生进行动手实践，学生通过动手实践才会暴露出所存在的问题，并加以改正并且不断的提高。小学生在学习的过程中，对于知识的吸收，不是教学的耳提面命的谆谆教诲，而是学生通过自身操作计算机而得到的知识。小学生对于这样得来的知识是珍惜的，他们不会遗忘自身的学习成果。因此，在实际的教学过程中，信息技术的教学应当要充分开发学生对于计算机的操作能力。在培养计算机操作能力的过程中，应当做到有针对性，对于年龄偏下的低年级的小学生来说，培养的是他们计算机的基础操作能力。这个年龄段的学生，在学习的过程中尚未形成自身的学习方式，因此教学可以针对这一点培养学生的模仿操作能力，让学生通过模仿教学的操作手法，培养他们的基础信息技术的知识。对于中高年级的学生来说，要培养他们的操作能力和创新思维，在学习基础的教材内容，例如网页设计、幻灯片制作这些高年级的信息技术课程内容的时候，也要注意培养他们在操作过程中的创新能力，使他们对于信息技术的理解更为充分。

四、培养学生的讨论协作的能力

小学生在学习信息技术的过程中，解决学习中遇到的困难的时候，要学会群策群力。只有依靠集体的力量，才能学好计算机技术。因此教学在信息技术的教学过程中要多组织学生进行讨论学习，特别是信息技术课程中一些容易搞错的知识点，这些知识难点包括相似的知识点、实际操作过程中容易错误的问题和新旧信息技术知识的连接点。组织讨论学习的时候，教学应当在一旁关注，这样做有两个原因，一是防止天性自由的小学生利用讨论的机会聊天嬉戏，失去课堂纪律。二是学生在讨论的过程中，在发现问题的答案时，可以有求证的对象[3]。

在实际的教学的过程中，例如学习《编辑文档》这个篇目的过程中，教学可以将学生分成小组进行讨论。教学可以给学生定下一个讨论的问题，让学生在讨论时候，寻找问题的答案，学生为了寻找答案，就会仔细地翻阅书本和交流问题，在这个过程中学生既得出了答案，也认识到了团队的作用。讨论协作能力对于小学生来说，是对他们探索知识的好奇心的一次激发，是他们思维能力碰撞的一次机会，对于他们学习信息技术来说大有裨益。

总之，生本教育理念的运用会让信息技术课堂更加人性化，这有赖于教师自身观念和素质的不断更新、提高，更有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。时代呼唤教育改革，生本教育理念的提出，对今天的教师如何实施素质教育或多或少地指明了方向。任何一种教育体系、教学模式的确立都有其必然的社会和文化背景，都要经过时间的检验和证明，我们希望生本教育给小学信息技术学科带来全新的课堂教学改革。