张映玲

（广西南宁市江南区延安镇新城小学，广西 南宁 530229）

对低年级学生进行识字教育，是我国义务教育阶段的重要教学内容。所以如何培养低年级学生的识字能力一直是我们小学教师需要研究的重要课题，尤其是在农村小学教育中，由于农村的基础教育设施，学生的综合水平都比较低，所以对于这一方面的教育就显得尤为重要，本文就我国农村地区，如何培养低年级学生的识字能力做出一些探索，仅供各位教育工作者参考。

一、对学生教授多种识字方法

低年级的学生由于其年龄较小，自制能力差，在进行识字教学时时常会出现注意力不集中，不爱学习，课堂打闹等现象，在对这一阶段学生进行识字教学时，一定要充分抓住这一时期学生的学习特点，采用多种教学方法，来吸引学生的注意力，让他们爱上识字学习，并不断的调高教学效率。目前常用的教学方法有：象形字观察教学法，通过观察物品的特性，理解字意从而完成生字的学习；以及拆分组合教学法，就是将一个复杂的汉子，通过差分成几个常见汉字，来加强学生对生字的理解，从而实现复杂生字的教学任务等等多种教学方法。在进行识字教学时，老师还要加强与学生家长的沟通，除了在课堂中，还要在生活中培养学生学习生字的能力，在生活中遇到不认识的汉字，要培养学生运用字典的学习习惯，从而达到在生活中也能随时随地学习生字的目的。

二、正确对待学生的错别字，加强学习方法的引导

在小学低年级识字教学时，时常会出现“熟字返生”的现象，严重影响着教学的效率，一般情况下，教师遇到这种现象，往往会将错误全部归咎于学生自身身上，通过处罚学生抄写生字等方式，来达到教学的目的，这种现象说实在的并不适用于现代化的教学方法，因为处罚抄写很大程度上无法让学生理解到汉子的真谛，无法正确做到熟记生字的效果，还会导致学生出现厌恶学习的现象。想要让学生熟记生字，一定要正确对待学生的错别字，对学生的易错字进行归纳整理，从而创新教学方法，帮助学生熟记生字，比如说在进行“日”与“目”这两个字的教学是，由于字形十分相近，低年级的学生很难分清，导致在考试中两个字时常弄混，所以，老师要采用创新的教学方法，帮助学生分清二者的区别。同时还要督促学生准备错字本，将考试或者联系中，容易出错的字，全部誊抄到错字本中，在进行日常学习时，为学生准备出复习时间，保证日翻一遍错字本，从而达到熟记错字的目的。

三、保证课堂的教学效果，提高课堂教学效率

教师在进行日常教学之前，都会进行课堂备课工作，这样有利于课堂教学的顺利进行，提高学生的学习效率。但是在现实教学中，课堂中往往会出现各种问题，导致备课的内容被打乱，教学工作无法顺利进行。所以我们在进行课堂教学时，一定要以学生为中心，不能拘泥于教案，老师应该分析每个学生的学习特点，并整合全班学生的学习特点，从而总结出适用于全班学生教学的总基调，充分发挥学生的自助学生能力，让学生通过自己的思考来完成识字教学的目的，教师不能将自己定位在一个独裁者的角色上，而要将自己定位在一个教学辅助工作者的角色上，让学生作为课堂的主宰者，这样有利于开发学生的思维能力，学生通过思考完成了熟记生字的目的，其对生字的印象极为深刻，这样也侧面提高了我们生字教学的效率。可谓一举两得。

四、构建良好的教学环境，发展和谐师生关系

建立起民主和谐的师生关系，是展示教师对学生关爱的具体表现。在日常教学中，教师应与学生站在同一平台之上，共同学习汉字知识，必要时可以请学生作为小老师，讲解他所知道的知识，师生之间相互学习，共同进步。当学生进步或提出较好的观点时，教师应及时给予充分的表扬与期待，根据皮格马利翁效应，学生会按照被期待的方向发展。教师的鼓励对学生的发展起着至关重要的作用，在识字方面，教师可以夸奖识字数量多的同学为“识字大王”、识字习惯好的同学为“习惯小天使”、进步最快的同学为“奋进之星”……但这种鼓励应客观真实，以免损害个别同学的学习积极性。教师还可以通过作业评语、面对面交流等方式向学生传达教师对于他的关心。这所有的行为都可以拉进师生之间的距离，在教学时，这种民主和谐的关系将更有利于教学的开展。还要提供良好识字环境。将班级内的黑板报，读书角等利用起来，有学生分组每周设计黑板报的形式及内容，从而在班级中提供一个良好的识字环境。在校园内学校要软文化建设，进行文化长廊建设，多组织诗文诵读大赛、识字大赛、设置相关的识字校本课程、进行书法展等。尽我们最大的努力，为学生创造一个良好的识字环境。

综上所述，学生在进行识字教学时，想要提高学生的识字能力，提高课堂教学的效率，就一定要针对低年级学生的学习特点开发多种教学方法，同时对于学生考试中出现的错字，一定要正确对待，引导学生正确的学习方法，在课堂教学时，一定要以学生为中心，构建良好的教学环境，发展和谐的师生关系，让学生通过自主思考来完成识字的教学目的。从而为学生今后的学习工作打下坚实的汉字基础。