肖艳

（攀枝花市第一小学校，四川 攀枝花 617000）

受制于当前我国发展的各种情况的影响，大部分高年段的小学生并不能够十分有效的去进行高效化阅读。为此，文章主要对高年段学生整本书阅读这一部分内容进行了相关的分析和探讨，以此来更好地提升我国高年段小学生整体阅读的阅读效果。

一、当前我国高年段小学生进行整本书阅读的发展现状

根据当前国家对我国高年段小学生开展整本书阅读的现实情况调查来看，由于我国科学信息技术的快速发展，大多数高年段的小学生等十分沉溺于使用各种现代化的信息技术设备，而且当前学生在课余时间能进行的游戏也比以前要多很多，这就使得高年段小学生在课余时间所进行的活动要比以前相比更加多元化，也就无法让他们更好地投入到日常的整体阅读之中去。除此之外，大多数小学生在开展正常的整本书阅读的时候往往都是对这些书本维持一段时间的兴趣，而当时间过后就无法再以高度的集中力投入到整体阅读之中来，长久下去高年段小学生对于整本书阅读的看法会从内心根本上发生变化，从而导致他们对参与高年段小学生的整本书阅读活动产生一种厌恶感。

二、当前时代下引导高年段小学生更好地参与到整本书阅读活动之中的策略

（一）家长和教师要能够积极地对高年段小学生的阅读持以关注

由于高年段小学生的发展阶段正处于一个十分特殊的时期，因此，他们在日常生活之中的各种行为方式都会极尽可能地模仿到与其密切接触的成人。而为了更好的让高年段小学生对参与整本书阅读活动持以高度的兴趣，这就需要其周围的成人为其起到一个较为正能量化的榜样引导作用。一般情况下，高年段小学生周围的成人主要是家长和教师两大主体，所以，高年段小学生周围的教师和家长都应该从自身做起，充分发挥一个正能量性的榜样作用。从小学的语文教师这一方面来说，教师可以从自身做起，在课堂上将阅读内容之中的一些趣味性的事件与学生们进行分享，以此来保证他们在正式开展阅读课程之中学生能够长久性的对该书目持以高度的积极性。

比如说，小学语文教师在对小学阅读内容之中的詹天佑这一部分进行阅读讲解的时候，为了更好地调动起学生的阅读兴趣，就可以尝试的将詹天佑日常生活过程之中的一些趣味事件对学生们进行讲解，让高年段的小学生能够充分地感受到整体阅读之中的事件所存在的乐趣。而从高年段小学生周围的家长这一方面来说，家长如果想要更好地对学生自身起一个良性的引导作用，那么他就应该在日常生活之中引导学生去慢慢的进入整本书的阅读，可以在业余时间带领孩子去一些有关阅读的场所游玩，比如说图书馆等都均可以实现。而且家长还可以在日常生活中童高年段的小学生进行攀比式阅读，和孩子同时进行书目的阅读，之后在共同分享阅读过程之中所收获的有关内容，这样也可以大大的提升我国高年段小学生整本书阅读的积极性。

（二）引导学生开展定期阅读书目的交流和互动

为了更好地保持学生在进行征地阅读过程之中的阅读兴趣，应该尽可能的避免学生长时间进行个人化的阅读，所以学生就可以开展定期阅读书目的交流和互动活动，对他们所阅读到的有关图书之中的内容进行分享，保持他们对整体阅读的正能量的认识。与此同时，为了更好的增加学生对某一特定读书的理解能力，小学的语文教师还可以慢慢引导高年段的小学生在课上教要求的书目的感受与其他同学进行分享，从而通过与同学们之间不同感受的交换来加深对某一特定阅读数目的了解，慢慢增强自身的语文阅读素养。举例来说，当教师在让学生进行《草房子》这一图书阅读的时候，教师就可以让学生对本图书之中最为刻骨铭心的内容进行分享，同时要尽可能的让更多的人能够将自己内心的感受与其他同学进行分享，通过不同高年段小学生对草房子这篇图书的理解来形成具有凝聚力的班级性的阅读感受，从而也能够更好地保持高年段学生在语文课堂上对整本书阅读的阅读耐力。

（三）为学生创造一个适合进行整本书阅读的环境

为了能够更好的让高年段的学生畅游书海、品味书香，不论是家长还是教师都要尽可能的为学生创造一个能够进行整本书阅读的阅读环境，比如说教师在日常教学过程中要着力打造一个安静平和的班级氛围，而家长在日常生活之中，可以为学生提供一个较为安静的阅读家庭，同时还可以定期带领学生进入图书馆去阅读其想要阅读的各种图书，以此来保证学生的阅读兴趣。

结束语：

综上所述，由于高年段小学生自身发展就具有较为特殊的特点，所以为了更好的让学生进行整本书的阅读，不论是教师还是家长都应该致力于提升高年段学生的阅读兴趣，从而让学生更好的畅想阅读。