李红

（新疆克州阿合奇县华能·托河小学，新疆 阿合奇 843500）

数学是一门生活性、实践性较强的学科，并且其中的知识相对抽象，对于思维逻辑能力相对薄弱的小学生来说，理解起来相对困难。因此，数学老师就需要深入新教育市场积极地探索各种先进的教学工具和科学的教学理念，构建趣味性的数学课堂，逐步增加学生对数学基础知识的学习兴趣，强化其学习效果。

一、创造趣味性的教学情境，增加学生的学习兴趣

对于小学数学而言，其生活化特征极强，这就需要数学老师深入学生的现实生活，把更多生活中的案例融入到小学生的数学学习进程中，吸引学生的学习目光，并且高效的创建趣味性的教学情境，增强学生对数学新知识的学习和探索欲望，以此来构建趣味性的数学课堂。

比方说，在学到《简易方程》有关知识时，数学老师为了锻炼学生的方程解答思路，就需要给学生提供这样一个趣味性的解题场景：为了保持天平的平衡，数学老师一边放上了一杯水，杯子是50 克。另一边是一个200 克的砝码和一个50 克的砝码，从而引导学生求解杯子里水的质量。在此基础上，数学老师就需要给学生科学的分成问题探究小组，以趣味性的教学场景为例，积极的探索解题思路。有些学生运用常规的加减法做出了运算：200+50-50=200g；一些学生运用自己的想象力，把杯子和砝码都取下来，只留下水，最后得出水为200g。接下来，数学老师又给学生提供了一个趣味性的教学情境：还是一个天平，为了保持天平的平衡，数学老师在天平的一端放置了两个装有水的杯子，其中杯子都是100 克，而另一端放置了300 克的砝码，从而求取两个杯子水的质量。……