任超

（黑龙江护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150000）

一、课程统整理论视域下高职思想政治理论课专题式教学存在的问题

依据国家文件的规定，高职院校开设五门分别是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》、《习近平新时代中国特色社会主义思想专题辅导》（黑龙江省高校设置）、《形势与政策》、《习近平新时代中国特色社会主义思想专题辅导》本就是以专题方式开设。

（一）教学对象与教学设计无法匹配

在长期的教学实践中，我们发现高职院校的学生立理论基础知识和自主学习能力薄弱，对理论理解及接受能力较弱，这就脱离了教师教学的设计和方法，导致学生对理论知识一知半解，没有学深学透理论，无法运用理论指导自身的实践活动，学生对于理论知识的掌握与教师教学设计的不匹配。

（二）整合范围缺乏整形性考虑

在《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》和《习近平新时代中国特色社会主义思想专题辅导》课中，多位教师共同完成思政课的教学，每位教师的授课风格、授课方式不尽相同，学生要不断适应每位教师的讲课风格，这会对教学效果产生影响，而且教师间的沟通也很重要，上一个专题的教师遗留了一些问题没有讲完，而下一位授课教师如果没有和上一位教师做到良好的沟通，忽略了遗留的问题，就会影响到学生对课程整体的把握。其次，在对专题进行划分时过于独立。……