问题导学法在初中数学教学中的应用

2019-01-13王庆波

魅力中国 2019年41期

王庆波

（河北省邢台市临城县鸭鸽营中学，河北邢台 054300）

初中的数学教师与其他学科教师不同，他们不仅需要教会初中生必要的数学知识，更需要教会他们使用数学思维去解决实际问题，并帮助他们养成自主学习、科学学习的意识和习惯。要想做到这些具体要求，在实际的数学教学中并不容易，数学教师必须使用科学、适用的教学方法，才能在逐步引导学生完成数学学习任务的过程中，增强他们的学习能力并提高他们的解决能力。

一、问题导学法概述

问题导学法主要就是指教师在展开相关的教学活动之前所提出的一些和该课程相关的问题，而这些问题所能起到的最主要的作用就是能够在很大程度上培养学生的思考能力以及引起学生的学习兴趣，进而也就能够为教师接下来的授课内容进行相应地铺垫。正是在问题正确的引导下，才能够进一步使学生充分发挥他们的自主学习能力。而教师通过使用问题导学法，在展开教学活动之前合理的设置相关的问题，改变了我国传统的教学方式，紧接着再通过挑选一些比较合理的问题就能够在整个教学活动的开展过程中，使学生被教师引入到一定的情境之中。除此之外，教师还要对所授课的课程做到熟练掌握，只有这样才能使教师在实际展开教学活动的过程中真正的了解到学生的兴趣所在，进而也就能够很好的结合相关的问题，对学生学习新的课程做到正确的引导。所以，在很多情况下，要求教师要具备一定的发现能力，充分的发现学生的兴趣，对每位学生要做到充分的了解。

值得注意的是，教师在应用问题导学法时需要注重问题和问题之间的衔接性，这种关联性能够使得学生在思考这个问题时也可以为下一个问题做准备，一步一步地引导学生更加深入的学习接下来书本上的课程。例如，教师在对多项式的加减法运算这一课程内容进行授课时，就可以先对之前学生学到的加减运算法则做出一定的复习和回顾，之后再通过提问的方式让学生进行思考多项式的加减法应该怎样运算，这样能够有效提高教师的教学效率以及教学所起到的效果。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

（一）设计科学的教学问题

问题导学就是以问题为切入点进行的教学活动，因此，科学地设计教学问题是问题导学法的成败关键。如何有效地进行问题导学，非常重要的一点就是设计问题只有将问题设计得科学合理，课堂教学才能有效地开展。因此，教师在提出教学问题时，应该结合实际的教学内容以及学生的能力和个性特点等方面，提出的问题要有针对性，要将重要知识点情景结合，同时在设计问题上不宜过深，不可超出教材的学习范围，要把问题难度控制在中上等水平，使更多的学生能够参与进来。例如，教师在讲解两个数之和与两个数之差相乘这个知识的时候，就可以这样设计问题：小红家有个鱼塘，长40 米，宽30 米，现在她爸爸准备把鱼塘进行改造，将鱼塘长增加4 米，宽缩短2 米，那么他们家鱼塘面积现在是多少？这样就把两个数之和与两个数之差相乘这个知识点巧妙地与实际情景结合，激发了学生的兴趣。

（二）引导学生积极思考解决问题

引导学生分析解决问题是问题导学法的重要一环。如何有效地引导学生运用知识点解决问题是一个重要步骤。教师在设计问题时要先让学生对知识点进行预习，在巧妙地给学生指出所提出的问题与知识点的关系，让学生在解决这些问题的过程中完成对知识点的运用。例如，当学生在解决上述小红家鱼塘面积问题时，就会在实际探索过程中，运用到两个数之和与两个数之差相乘这个知识点，这样学生就会在完成思考后，自行的去完成问题的求解过程，进一步巩固和掌握知识点。

（三）巩固复习知识点

当教师带领学生完成导学法的教学内容时，要对学生进行考核，检查学生对知识的掌握情况，可以通过做习题的形式来完成考核，而书后习题就是一个很好的选择，它恰好对应书中所讲的内容，而且比较基础，适合大多数学生。在准备考核时，教师首先要选择有代表性的课后习题，然后给学生固定的时间，要求学生独立完成，检验学生的学习效果，还可以巩固刚学过的知识。另外，教师在检查学生的所做习题时，可以发现学生哪些地方普遍掌握的不好，给教师一定的教学反馈，教师可以根据学生的实际情况，重新确定教学的重点以及难点，有针对性的讲解学生不理解的地方，从而使教学的质量得到进一步的提升。比如在进行因式分解的教学时，当教师带领学生完成导学后，根据学生对因式分解内容的掌握情况，从书后选择习题或者设计相应的试题，包括对因式分解的判定、解方程、化简求值等题目，在学生独立完成题目的过程中，及时对学生出现的问题进行指导。

（四）加强课堂引导

问题导学法作为一种新型的教学方法，其在应用的过程中能够有效提高课堂的活跃度，营造轻松的课堂氛围，提高学生的数学学习兴趣，但是该方法在应用的过程中，对于教师的自身素质也有着一定的要求，很多初中数学教师由于创新性不足，或者教学经验不足，在用的过程中导致其无法发挥出应有的作用。所以问题导学法在应用时，教师必须要创新课堂提问方式，加强课堂引导，引导学生自行开发思维、开动脑力。比如，教师在教学之前，可以对学生布置一些课余任务，让学生在课后通过网络或其他途径进行新知识点的了解，让学生能够对新知识有基本的掌握，从而教师在课堂提出问题之后，学生之间就能够通过探讨等方式进行思维碰撞，加强对知识的理解。