杨红玲

（丰城市孙渡初级中学，江西 丰城 331100）

新课程标准中的数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而教师的“教”和学生的“学”是和谐的双边活动。而和谐又是人们的追求，也是教育的追求。作为教师应致力于构建和谐的课堂，让课堂从单纯传授知识的场所，变为师生的情感交流、经验积累、释放活力、展示成长的空间。在和谐的数学课堂中，教师不再是教学的主导者，而是引领学生学习的合作者、参与者，是知识发现的引导者，是对话的启发者，是学习的指导者，是学业的评价者，是教学信息的传播者。因此，在整个和谐数学课堂中，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的教学环境，让学生在和谐、宽松、活跃的课堂里遨游，充分感受学习数学的乐趣。

一、让生活走进课堂，体现和谐

生活中处处有数学，在数学课堂教学中，把生活带进课堂，让小课堂变成大社会。在平时教学中，对每节课的引入我都注意从生活实际出发，引入新知，再反过来运用新知来解决生活实际中的问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如在初二数学第一章节全等三角形中加入了“丰富的图形世界”，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，这一系列身边的问题引起了学生浓厚的学习兴趣，让学生感受到利用数学知识可以帮助我们解决身边常见的问题，促进师生教与学的互动与和谐。

二、让平等走进课堂，美化和谐

养成学生真诚的交流。俄罗斯教育学家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”只有了解学生，学生互相了解，老师才能更好的教育学生，学生之间才可能更好的交流。而这都需要有一个和谐的课堂，和谐的课堂应该是学生自由发展的天地，强烈的表现欲望是孩子们的天性，所以，我们不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维发展。在数学课堂上，松开手，放宽心，让学生自己去体验，去感受，去领悟。在教学过程中，作为课程的引领者，我们要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；一段时间后，我发现孩子们课前预习更积极了，课上的质疑问题也有独到之处，别具一格。一个赞许的微笑，一个鼓励的点头，一个发自内心的称赞，拉近了我和学生的距离。在“思考”、“练习”、“复习巩固”、“综合运用”、“拓广探索”等教学中，努力给学生创造思维情境，给学生动眼、动脑、动手、动口机会，让学生亲自看一看、想一想、做一做、讲一讲，激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的氛围，给学生创造更多自我表现的机会，让学生获得成功的快乐。学生在轻松愉悦中学会知识，掌握知识，他们的心灵在和谐的氛围中得以舒展。

三、让合作走进课堂，促进和谐

德国的教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上。根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分成多个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学方法，对基础好的同学有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。对基础中上的同学，要提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。对基础中下的同学要多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。体现出对学生进行个性化教育，因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维能力，进而提高了数学的教学效果。在实践中，我体会到课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识，促进和谐课堂的一种有效方法。班级分为10个自主学习小组，各组实力均衡。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，创新能力可以得到发展。如八年级的第十五章因式分解么一节中，我们可以让学生分成6个小组，从不同角度对这一问题进行探索和研究，答案虽然一样，却可以得到多种不同的表达方式，这一过程既让学生学会了分析问题的方法，又扩展了学生的思维空间，最后，经过小组成员的积极参与，推出本组成员认为最佳的方案参加全班的交流。这充分调动了学生的积极性和主动性，激发了学生学习数学的满足感和喜悦感。数学课堂成为学生享受快乐的场所，教师也在其中体会到成功的愉悦。合作为促进和谐课堂搭建了快速发展的平台。

四、让学生体会知识魅力，揭示数学的和谐美

注重培养学生的观察能力。著名的生物学家达尔文说过；“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的实物对其进行精细观察的能力上，我可能在别人之上。”学生对实验、图形的观察上特别感兴趣，但他们的目的不明确，思维不够积极就造成了被动的学习知识。那么，我们老师可以利用直观的教学方法把学生带入熟悉的环境中去观察，要求我们老师引导他们有明确的目标，积极主动地去观察，引导学生对图形、实验的变化原因，条件和结果进行讨论，逐步的得出结论。这样能使学生体会观察所带来的收获与喜悦，自觉养成观察的习惯。任何一门科学知识都有它的吸引人的魅力，数学尽管比较抽象，但它并不枯燥乏味，它广泛而不失统一美，奇异而不失逻辑美，丰富而不失和谐美。在教学中，我主要让学生能体会到数学是一门教人聪明的学科，数学问题中的一题多解、一题多变，有利于培养学生的探究能力，有利于培养学生的数学兴趣。如利用多解、多变等数学问题，引导学生多向思维，让学生在数学王国里寻求最优、最简捷、最独特的解法。一题多解、一题多变，有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，通过“多解”，找出既新颖独特，又有省工省时效益的“最佳解法”，真可谓变化万千而又不失和谐美。

和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的数学课堂就是一个和睦的大家庭，让爱充斥其中。如果我们的课堂师生心灵融通，教师怦然心动、神采飞扬，学生妙语连珠、兴致高涨。学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，课堂洋溢着创新的火花，学生的自主探究与教师的引导点拨恰到好处。那么，这就是我们所要追求的充满和谐的数学课堂，学生会在课堂上充分享受学习数学的乐趣，品味数学的美，体验到数学的魅力。