□江苏省昆山市城北中心小学校 徐彬

小学数学在抽象逻辑思维的培养上有着基础性作用。新课标所提倡的应用意识和创新意识成了现在小学数学教育的新目标。但在儿童的发展中，往往会出现许多“鬼主意”，教师是否能用辩证的眼光看出它背后的创新精神。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过，“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”这股力量推动着人类的进步发展。数学的教育教学强调要学数学，更要用数学，加强应用意识和创新意识对儿童发展有着深远的影响。面对孩子的这些“鬼主意”教师除了生气，更应该用辩证的眼光来看待问题，试着发现这些“鬼主意”背后的闪光点。下面的事件或许会带来一些启示。

一、“淘气包”的“鬼主意”

一个印章，一颗星星这是低年级老师常用的奖励措施。在教一年级时，我采用了类似的机制：上课表现好的、有进步的同学可以拿到星星，星星满10个可以来我这里换取礼物。学生们希望得到老师肯定和表扬都表现积极。一桶铅笔2周不到就换完了，一开始我以为是不是孩子们渐渐养成了良好的学习习惯。但是我发现问题不简单，有几个平时上课爱调皮的、不是很守纪律的孩子居然能换好几次礼物。

通过调查，我发现原来他们的星星是“借来”的。我找来班里的那几个学生询问，孩子支支吾吾说出了原因。原来班级里的好孩子拿的星星多，而那些调皮的孩子拿到的小星星少。……