岑红现

（贵州省罗甸县第四小学，贵州 黔南 550100）

相较于语文学科中涉及到的阅读而言，数学阅读包含了较多语言内容，例如公式、图表等，在这些内容基础上展开理解需要考验学生的数学分析能力、理解能力、信息提取能力等[1]。对于不少小学生而言，数学学科难度较高，在解题时有效信息提取不充分，不仅影响得分率，还可能打击其数学学习兴趣。本文以农村留守儿童为切入点，分析了数学阅读能力培养策略。

一、数学阅读能力的重要性

（一）培养数学兴趣

相较而言，农村地区在师资力量上较为薄弱，学校在现代化教学设备的配备上有所欠缺，因此对学生学习的吸引程度不足，学生无法对数学学习提起兴趣，将数学与考试相联系，学习抵触性较大。教师在培养学生数学兴趣的过程中只能够通过教学模式、教学语言来展开，电子书包、翻转课堂等教学模式广泛推行的可能性较小。在数学教学过程中，培养学生的阅读能力可帮助小学生尽快学会有效阅读数学题，帮助其发现实际生活与数学学科的联系，降低数学学习难度，继而体验到数学的有用及有趣之处，避免数学难度成为学习兴趣的制约。

（二）养成学习习惯

有效的数学阅读教学能够帮助小学生逐渐学会自主学习，不必在教师的指导下帮助分析题目、提取信息、整理信息。农村地区由于中青年人群大多外出务工，留守儿童在家中的学习往往无法得到有效指导，而小学阶段又是培养学习习惯的关键阶段，因此教师若可帮助小学生提升数学阅读能力，其在数学解题时对教师的依赖性将逐渐降低，更愿意通过自主学习理解题目，学习习惯逐步得到纠正。……