聂明日

(河北省唐县仁厚镇房庄小学,河北 唐县 072350)

一、数学阅读的教育价值

要想使数学素质教育目标得到实现，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。国内的一些较成功的教改充分地说明了这一点。如卢仲衡先生的“自学辅导教学法”采用启、读、练、知的学与教模式，上海、广东等先进的课改地区小学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法等，都得益于课堂阅读的教学环节。

（一）数学阅读能促进学生数学语言水平的发展

数学阅读是一种有效的数学交流形式，它能使学生通过与课本标准语言的交流，来规范自己的数学用语，增强数学语言的理解力，提高数学语言的表达能力，从而能有效地促进学生数学语言水平的发展，提高学生合乎逻辑、准确地阐述自己的数学思想和观点的能力，从而也就能避免出现那种不能正确、有序、逻辑合理地书写解题过程的学习困难。

（二）数学阅读能促进学生认知水平的发展

数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，阅读中，学生要不断的同化和顺应新的数学概念、术语、符号，不断地进行假设、预测、检验、推理、想象，不断的观察、比较、分析、综合、抽象和概括，在这些活动中，学生的认知能力便能得到自由发展。

（三）数学阅读有助于学生探究能力的培养

创新始于问题，新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生会不时地遇到问题。如果一个人不能敏锐地发现问题，大胆地提出问题，就不能深入地分析问题，并创造性的解决问题，自然无法进行探究活动。因此，在数学阅读过程中，可以锻炼学生探究问题、解决问题的能力。

（四）数学阅读有助于自学能力的培养

阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。数学阅读应该是一种主动式的阅读，要求手脑结合，要求在适当的地方，通过思维或推理主动预测或概括下文将要给出的结论，而不是直接去阅读结论。在这经常性的数学阅读过程中，可培养学生的自学能力，更可增强学生学习的信心。

正是由于数学阅读具有上述重要作用，而且这些作用中有的甚至是不可替代的，数学教育界才提出，数学教学必须重视数学阅读。

二、如何有效地进行数学阅读

（一）对于不同的阅读内容，应提出相应不同的阅读要求和采用有效的阅读策略。粗读，即先浏览整篇课文的枝干，然后边读、边勾、边划、边圈，粗略懂得教材的内容及其重、难点的所在，对不理解的地方打上记号（以便求教）；细读，即根据每章节的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点，突破难点；复读，重温课本内容，消化所学知识。要求学生能将所学内容完整地、仔细地阅读，圈出或画出重点的内容，回忆教师的讲解过程，增强记忆。当学生掌握了这三种读法，形成习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率。

（二）进行归纳小结。读完一章一节后，要对所学的知识进行归纳小结，要理清脉络，形成知识网络，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“薄”，完善认知结构。

（三）增强理解，提高速度。数学阅读的核心目标在于理解，包括通过联想建立新旧知识的联系，对知识系统化形成自己的知识结构，善于捕捉数学问题并回答问题。能否根据阅读材料提供的信息进行语义转换和语句分析，是阅读理解的关键，也是阅读能力水平的标志。

在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。首先要分析阅读速度慢的原因，纠正一些不良的阅读习惯如出声阅读、默念等。其次要养成阅读的习惯，要高度集中注意力，调动思维的能量。

三、需注意的几个问题

在阅读教学中，除了根据教材内容的不同，精心组织问题，选择阅读指导方法外，还有几个问题需特别注意。

（一）合理安排阅读时间，控制阅读进程。时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好的阅读习惯的养成，时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式；

（二）及时反馈阅读信息。教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果，随时发现问题，使指导更具针对性；

（三）要鼓励学生主动地阅读。课内读，更要课外读，不仅读课本，还要学会选择参考读物，指导学生养成写读书笔记的习惯，把读书心得上升为数学小文章；

（四）注意根据学生的年龄特点、认知水平和阅读习惯安排阅读。一开始，1～3年级的学生阅读能力较弱，可采用讲读结合的方式，设置较详细的导读提纲，逐步提高他们的阅读能力；4～6年级学生阅读能力相对较强，可适当精简导读提纲，减少讲读。

总之，阅读是学生综合能力的重要组成部分。作为数学教师，我们应该积极鼓励学生开展自主的阅读学习活动，科学、系统地培养学生质疑问难的能力。这样，就促进了学生整个阅读能力的发展，尤其是探究性阅读能力的发展，从而帮助学生形成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。学生探究能力的形成，将为他们的终身学习、工作和生活奠定坚实的基础！